小学语文跨学科教学模式创新与实践

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摘要：在小学语文教学中设计跨学科教育可以加强学科间相互关联，拓宽学生的思维视野，提升教学质量。因此，在新课改背景下，语文教师应借此良机，更好地探寻采取跨学科教学方法，以提升语文教学效果，促进学生语文素养的全面提升。

关键词：小学；语文；跨学科教学

引言

跨学科学习具有很强的实践性，旨在让学生经历有意义的学习历程，不仅包含“做”“学”，更包含真实情境中对知识的深度理解和运用，实现知、行、思合一，整合运用各种能力解决现实复杂问题。基于语文学科，设计跨学科学习应当跨越学科界限，将多个学科课程融合在一起，建立有意义的联系，从而在更广阔的领域中学语文、用语文。

一、跨学科学习在小学语文教学中的优势

首先，跨学科学习不仅可以丰富学生的知识面，还能提高他们的综合能力和创新思维。通过融入其他学科的内容，学生可以更好地理解语文知识的应用场景，增强对语文的实际运用能力。其次，跨学科学习能够激发学生的学习兴趣和动力。传统的语文教学可能会让学生感到枯燥乏味，而通过与其他学科的结合，可以创造出更多有趣、具有挑战性的学习情境，引起学生的主动参与和探索欲望。语文作为一门综合性学科，与其他学科有着紧密的联系。通过将不同学科的知识有机地融合在语文教学中，可以培养学生的综合思考能力，使其能够跳出传统学科界限，从综合的角度来思考和解决问题。最后，跨学科学习有助于拓宽学生的视野和培养跨文化意识。在当今世界日益全球化的背景下，学生需要具备跨文化交流和合作的能力。通过引入其他学科的内容，可以帮助学生了解不同文化背景下的思维方式和价值观，培养他们的跨文化意识。因此，跨学科学习在小学语文教学中发挥着重要的优势，既能够丰富学生的知识面，提高学习兴趣和动力，又能够培养学生综合思考和解决问题的能力，同时还有助于拓宽学生的视野和培养跨文化意识。作为教育者，我们应该积极推动跨学科学习在小学语文教学中的应用，以更好地培养学生的综合素质和发展潜能。

二、小学语文跨学科教学模式创新与实践策略

（一）通过角色扮演，促进知识内化

在角色扮演中，学生可以扮演历史人物、文学人物或科学家等不同的角色，来模拟不同领域的情境和场景，从而深入了解相关的知识。在跨学科学习中，学生可以通过角色扮演来探究不同领域的知识，并将这些知识整合在一起，解决实际问题。首先，学生需要选择符合学科融合的角色和情境，以便更好地结合不同学科领域的知识。例如，学生可以扮演不同社会文化背景下的人物，通过模拟他们的语言和行为来探究不同社会文化对语言的影响；可以通过角色扮演来体验和感受不同文化的语言特点，从而更深入地理解语言与社会文化的关系，促进语文知识的内化。其次，运用跨学科知识来扮演角色。在角色扮演过程中，学生需要深入理解所扮演角色的背景和心理特征，并通过所学知识来模拟角色的语言和行为。最后，通过角色扮演来促进语文知识内化。在角色扮演中，学生通过运用语言和表达来表现所扮演的角色，并在扮演的过程中不断运用和巩固语文知识，从而达到促进语文知识内化的效果。例如，在模拟文学角色时，学生可以通过朗读经典段落、模拟人物的语言和举止等方式来巩固语文知识，更好地理解文学作品。

（二）利用学科互助，实现多学科融通学习

不同的学科有各自的学习节奏，也有着不同的学习方法。在跨学科融合教学运用到语文教学的过程中，教师可以根据学生的具体学习情况、学习能力以及学习爱好，筛选整合其他学科的知识，适当运用其他学科的教学方法，让其与语文学科的具体教学措施融合交叉，让其他学科的教育因素成为学生得力的学习支架，让跨学科融合教育真正发挥奇效。以《美丽的小兴安岭》的教学为例，在这一单元中，学生学到了小兴安岭的四季美景，然而文字描写毕竟具有一定的抽象性，学生很难具体生动地想象书本中的场景，导致教学难以达到理想的效果。基于此，在教学开始之前，教师可以与信息技术学科相融合，运用多媒体设备向学生展示小兴安岭的美景，让学生收获直观的认识与感受，将文字与具体画面相结合，推动学生抽象思维的发展。完成教学活动后，教师还可以与美术学科相结合，设计具体的教学任务，让学生运用手中的画笔，根据课文所描绘的画面，选择自己喜爱的季节，画出小兴安岭的美景。除此之外，教师还可以与科学学科相结合，让学生思考小兴安岭的四季之景为何各不相同。这样的教学设计不仅让学生的综合能力得到了切实发展，还借助其他学科的教育因素加深了学生对语文学科知识的理解与认识，让多学科融通学习真正落到实处。

（三）联系实际生活，提升思维品质

在跨学科语文学习中，连接科学实际生活也是提升学生思维品质的重要手段。教师可以引导学生运用语文知识探究科学问题，通过科普阅读扩展科学知识、进行科学实验等方式，将语文与科学学科紧密结合。同时，通过跨学科学习，学生还可以更好地理解和应用语文知识，从生活实践中发现问题、解决问题，从而提升思维品质，实现知识的跨学科转化和综合运用。例如，在学习有关保护环境的知识时，可以引导学生以询问亲友等方式调查当地的环保状况，让他们通过写作、演讲等形式表达出来，提高他们的思考和表达能力。

（四）注重信息整合和应用

帮助学生将从不同学科获得的信息进行整合和应用是培养跨学科思维能力的关键。通过设计项目性任务或研究性学习活动，学生可以运用语文学科的知识和技能，如阅读理解、写作表达等，解决实际问题。这样的学习方式不仅有助于拓展学生的学科素养，还培养了他们的综合运用能力和创新思维。同时，跨学科的学习还能够增强学生在现实生活中解决问题的能力，提升他们的综合素质。因此，教育工作者应该积极探索跨学科教学模式，为学生提供更多整合各学科知识的机会，引导他们在实际情境中灵活运用所学知识解决问题。这样的教学方法将有助于培养学生跨学科思维能力，推动他们成为全面发展的人才。

结束语

总而言之，小学语文是一门非常重要的基础课程，语文核心价值观和道德品质将直接影响学生的未来。随着时代的进步，开展跨学科学习的教学模式具有积极意义，可助力学生更好地理解和应用语文课程内容，提升学生的创造性思维和独立思考的能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]张蓉．语文跨学科学习的特点、内涵与价值[J]．教育视界，2020（2）：5-9．

[2]陈林静．语文跨学科学习的内涵解读与实施建议[J]．教育研究与评论，2022（11）：59-63．