学科核心素养培养下初中生物教学策略

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摘要：新形势下，随着教育改革的不断推进与发展，各科教师越来越重视培养学生形成较强的学科核心素养，但是如何有效完成好该项教学任务，成为许多教师在教学工作中面临的困难所在。本文基于学科核心素养培养下，提出了新时代初中生生物教学的具体对策，为其他初中生物教师提供一定参考与借鉴意义。

关键词：学科核心素养；初中生；生物教学

生物学科主要是用来研究生命的变化及运动规律，可以帮助学生更加深入理解生命的意义及自身所处的环境，对于引导初中生形成正确价值理念发挥着关键性作用。所以，初中阶段，教师要不断创新生物课堂教学工作模式，培养初中生形成较强的生物学科核心素养。

一、初中生物学科核心素养的内涵

在不同阶段，学生接受的教育教学工作中会掌握一些必备的品性及学习能力，从而形成符合个人发展方向的学科核心素养。学科核心素养主要包含专业技能、专业知识及学习心态等必要要素，与传统应试教育进行对比，培养学生形成较强的学科核心素养具有重要价值与现实意义。学科核心素养主要包括开放性、可靠性与发展性等思维，往往这些思维的形成可以伴随学生一辈子成长，促进学生在踏上社会以后可以更好融入社会，推动社会经济实现快速发展。随着新时代教育改革的不断推进与发展，为了促进初中生实现全面健康成长，进而有效形成科学固定思维模式，那么就需要不断加强培养学生的学科核心素养。

所以，在初中生物课堂教学工作中，要逐渐融入核心素养理念。基于新课标背景下，初中生物的教学目标及教学任务发生了一定转变，引导初中生不断牢固树立正确的社会主义价值理念，高度重视初中生学科核心素养的培养。因此，在开展初中生物具体课堂教学工作中，要切实加强培养初中生形成较强的学科核心素养，不仅可以更好促进初中生加强对知识的把握能力，而且还可以加深初中生对生命价值的充分认识，从而不断培养自身形成较强的科学精神及科学品质。基于学科核心素养的导向下，初中生物教师要主动转变传统教育教育工作理念，坚持生活化的课堂教学方式，切实关注生物学科的重难点知识，坚持以学科特点为主导，培养初中生形成生物学科的深层分析水平。比如，初中生在学习了有关生物知识以后，教师要引导学生将课堂知识主动融入到现实生活，从而可以更好培养初中生对生物学科的兴趣程度，从而可以培养初中生成为优秀的生物人才，为社会发展做出重要贡献。

二、学科核心素养培养下初中生物教学策略

（一）营造良好教学氛围

基于应试教育的时代背景下，初中生物学科逐渐走向了刻板化及理论化，进而与日常生活失去了紧密联系。为了切实有效提高课堂教学工作效率，初中生物教师要不断营造良好教学氛围，培养学生形成逻辑思维，从而引导初中生在教学氛围中更好感受到生物学科的生活性及优化性，从而可以不断锻炼自身的分析能力及逻辑能力。以《光合作用》课程教学为例，为引导初中生对植物光合作用进行深入认识与理解，教师在课前要提前做好准备，在教室里面摆放几盆绿色植物，这样在班级中可以形成比较良好的学习氛围。教师可以引导咨询学生在教室里面出现了什么变化，引导学生观察到绿植给班级带来的不同氛围感。在学生发表完自身的想法以后，教师可以引导学生加强对绿色植物相关问题的有效分析与理解。在此过程中，教师要鼓励学生主动从书本中寻找答案，从而可以更好激发对生物学科知识的学习兴趣。除此以外，教师还要进一步加强提问，询问学生为什么绿色植物比较喜欢朝阳的地区，对这一问题进行深入引导与分析，从而在自身思考过程中不断增进理解与认识。

（二）组织开展演示实验课程

初中教师要开展好生物实验课程，这是培养初中生形成较强知识应用能力及逻辑思维能力的重要方式，也是持续培养初中生形成较强学科核心素养的关键环节。所以，在开设生物实验课程过程中，教师要坚持以培训学生的理性思维作为根本性目标，组织开展好演示实验课堂教学工作，吸引初中生的课堂注意力，从而可以引导初中生掌握正确的实验方法，用正确的价值理念来对待日常生活情况。初中生物学科逻辑性较强，而且比较抽象化，往往会对学生的认知层面产生一定阻碍。在组织开展演示实验课程的基础上，教师要引导学生加强动手与总结，将抽象化的生物学科知识转变成为静态数据概念，从而可以更好激发认知激情，切实有效提高自身的学科核心素养。以《细胞是生命活动的基本单位》课程教学为例，该节课程知识点涉及到细胞知识，所以教师可以借助显微镜仪器来对动物细胞及植物细胞进行仔细观察，从而可以加深对课程知识点的认识与理解，对生物细胞结构全面掌握。

（三）加强培养学生实践能力

初中生物学科核心素养的培养，不仅要求初中生掌握基础生物学科知识，还要注重提高自身的自主探究及应用能力，从而全面培养初中生形成较强的综合素质及逻辑能力。在这项环节中，教师要不断创设教学情境模式，充分激发初中生的学习热情，借助多媒体技术手段促进资源的有效互动与交流，不但促进课堂教学更加生动有趣，而且可以更好实现对学生的引导与教育。以《生物之间的捕食关系》为例，教师可以借助动画片情境引导对吃与被吃两种关系进行深刻认识，创设有关环境污染的相关场景，引导学生自主讨论食物链中各级生物通过捕食关系而形成的有毒物质累积的情况，切实促进初中生养成生命理念。

结束语

在初中教育教学工作中，生物学科作为主要组成之一，对培养初中生形成较强综合能力及能力素养发挥着关键性作用。初中生物教师要重点围绕学科核心素养角度出发，努力构建良好的课堂教学氛围，开展好演示实验教学等工作，全面激发初中生的学习热情及积极性，更好培养学生形成较强的学科综合素养。

参考文献：

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[2]杨玲.浅述初中生物教学中核心素养的培养策略[J]. 新课程，2020（27）：194.

[3]谢娇婉.初中生物核心素养下有效教学策略研究[J]. 教育艺术，2022（1）：71-72.

作者简介：周晔（1971.02-），女，籍贯：河北省廊坊市，学历：大学本科，职称：中教一级，研究方向：核心素养。