初中化学的育人功能与观念分析

admin

【摘要】随着我国素质教育理念的不断深入，培养学生的德、智、体、美、劳全面发展成了现代教育中的重要教学目标。化学作为初中教育中的一门基础学科，是培养学生综合学习能力，发展学生化学核心素养的有效途径。如何在初中化学教学中落实立德树人的教育理念，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观是初中化学教师不断思考的问题。鉴于此，对初中化学教学中渗透育人观念的有效教学方式进行深入的探究及分析，并做出相应教学总结。

【关键词】初中化学;育人功能;渗透方式

新课程改革对初中化学教学提出了新的教学要求，化学教师在传授学生基础知识的同时，要注重培养学生的核心素养，使学生成为现代化社会发展所需的新型人才。因此，初中化学教师应积极转变教学观念，结合教材内容与学生的认知特点，采用多样化的教学方式，将育人功能与观念渗透到课堂教学的各个环节中，在锻炼学生的学习能力的同时，提高学生的核心素养。初中在许多方面可以彰显，需要化学教师不断挖掘，并加以利用。

一、初中化学教学中育人功能实践的重要意义

传统的化学教育中，教师往往占据课堂主体地位，采用单一的教学形式，给学生灌输基础知识，学生在下面记笔记，对知识死记硬背，缺乏对知识的思考能力，在解决化学问题的过程中过于依赖化学教师，不能独立解决问题，这种机械式的学习不利于学生的思维发展。再加上化学课堂学习氛围沉闷枯燥，教师一味地给学生讲解知识，没有考虑到学生的学习情况以及实际发展需要，从而使学生的化学知识学习成为了“应试”环节，毫无实际意义。因此，传统的教育方式已经无法适应现代社会的实际发展需求，教学改革势在必行。在新课程改革背景下，化学教师应遵循立德树人的指导方针，在教学过程中重视学生的主体地位，尊重学生的个性差异以及成长规律，以弘扬中华民族优秀历史文化为己任，积极落实社会主义核心价值观与化学教学相融合的过程。所以，在实际的初中化学教学中，教师应培养学生良好的审美情趣，高尚的道德情操，提高学生的化学核心素养。

二、初中化学教学中渗透育人功能的有效策略

（一）启发学生的思维，引导学生理性思考。传统的化学教学方式束缚了学生的思想，不利于学生自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成。所以，初中化学教师应摒弃传统的教学理念，优化课堂教学形式，激发学生的化学学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而拓展学生的知识视野，提高学生的学习有效性。众所周知，化学是一门应用性较强的学科，其与人们的生活息息相关，育人功能体现在化学教育中的方方面面。比如，在学习生活中的各种化学成分时，可以让学生感受大自然的奥妙，提高学生的自主探索意识。再比如，在化学实验教学中，通过物质之间的化学反应产生神奇的现象，让学生能够从实验中发展美、欣赏美，从而培养学生的创造力。所以，化学教师在教学过程中应解放学生的思想，提高学生的学习积极性，促使学生利用理性思维来学习化学知识，从而提高学生的综合学习能力，培养学生的化学核心素养。（二）弘扬爱国主义精神，提高学生社会责任感。我国历史文化博大精深，教育意义深远。其中，培养学生的爱国主义精神是各项教育学科的重要使命。因此，在初中化学教学中，教师应结合教材知识内容，灵活选择教学方式，全面渗透爱国主义教育，提高学生的社会责任感。例如，在教学“燃料的合理利用与开发”相关学习知识时，首先，化学教师可以借助多媒体辅助教学给学生播放一段火药制作的视频，让学生了解到历史课文中学习到的我国四大发明之一———火药，就是对燃料资源的合理使用。
  然后在给学生普及一些基础知识：火药主要用于军事上，早在宋朝就出现了“黑火药”，随后火药在许多欧洲发达国家得到了广泛应用，所以说火药的重要作用不言而喻。如此以来，学生不仅能够深入体会到学习化学知识的重要性，同时还激发了学生的爱国主义精神，使学生能够坚定学习化学知识的信念，潜移默化地提高了学生的社会责任感，进而为中华民族的繁荣昌盛贡献力量。（三）培养学生良好的学习习惯，树立学生求真务实精神。化学是一门具有严谨性特点的学科，教师在教学过程中应培养学生求真务实的学习精神，激发学生解决化学问题的欲望，培养学生良好的学习习惯，使学生在求真务实的思想支撑下，提高自身的学习能力。所以，在实际的化学教学过程中，教师可以通过一些真实案例的引用，提高学生的自主探究意识。例如，在教学“元素周期表”有关化学知识时，化学教师就可以给学生普及一下英国著名科学家雷利研究发现稀有气体“氩”的过程，使学生能够了解到提取“氩”的困难，深入体会化学知识的得来不易，从而使学生树立起求真务实的科学精神，培养学生的化学核心素养。此外，初中化学教师还可以在化学实验教学中培养学生的求真务实精神。化学实验操作步骤复杂、严谨，稍有纰漏就能影响到化学实验效果。
  所以说，化学实验不能容有一丝虚假，不然会造成严重的后果，教师在教学过程中应增加学生的实践体验，不断提高学生的求真务实精神。（四）提高学生的环保意识，培养学生的良好习惯。在新时代背景下，“保护环境，人人有责”的宣传语人尽皆知，环保意识是学生的必备素养。因此，“绿色化学”成为了初中化学教育中大力提倡的环保概念。在实际的化学课堂教学中，教师可以将环保理念融入到教材内容中，让学生在学习化学知识的过程中潜移默化地提高自身环保意识，将保护环境作为学习和生活中应遵守的原则，从而提高自身的核心素养。例如，在学习“常见的酸和碱”相关知识内容时，教师可以给学生布置“探究雨水酸碱性”的实验，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主探究能力。通过实验分析，学生能够了解利用PH试纸测试雨水后得出的结果均小于7，这就说明日常生活中的雨水是呈酸性的，再结合学习过的化学知识可知，PH值小于5．6的雨水形成酸雨，对人体有危害，其与空气污染具有一定联系。如此以来，学生就会了解到空气污染给人们生活带来的不良影响，从而提高学生的环保意识，发挥“绿色化学”的教育意义。（五）发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神新课程改革教学中强调了学生的主体地位，教师在教学过程中应针对教学内容，合理选择教学方式，营造良好的学习氛围，丰富课堂教学形式。
  例如，在教学“制取氧气”相关知识时，教师可以还原学生课堂主体地位，采用小组合作学习的教学方式，引导学生小组合作，自主完成氧气的制取实验。如此以来，小组成员分工明确，各司其职，在实验操作过程中取长补短，不仅能够提高学生的合作意识，增加团队凝聚力，同时还能锻炼学生的思维能力和动手能力，使学生在小组合作中享受实验过程，分享实验乐趣，从而提高学生的综合学习能力，促进学生的共同发展。

总之，化学是初中教育中的一门基础学科，对学生日后发展具有积极作用。在新时代背景下，化学教师培养学生的道德素养及思想品质，将育人功能与理念渗透到初中化学教学中的各个环节。

参考文献：

［1］王海燕．内蒙古地区农村牧区初中化学实验实施情况的调查研究［J］．内蒙古师范大学学报，2016，（12）：35．

［2］蔡亚云．科学探究学习模式运用于初中化学教学的作用及策略［J］．西部素质教育，2016，（24）：23．

［3］吴俊明，吴敏．为什么要关注科学观念———关于科学观念和科学观念教育的思考之一［J］．化学教学，2014，（4）：3．

［4］吴晗清，肖美超．联系生活的化学教学研究［J］．化学教学，2016，（4）：3．

［5］吴俊明．分类观是化学学科的基本观念吗［J］．化学教学，2015，（4）：3．