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常瑜名师工作室成员、大庆中学化学教师徐金霞结合自身教学实际，对《大概念教学——素养导向的单元整体设计》一书进行了读书分享。“大概念”是化学学科的基本思想和基本观念，通常表现为一个有用的概念、主题、有争议的结论或观点、反论、理论、基本假设、反复出现的问题、理解和原则。教师应在提炼出单元大概念的基础上，以基础概念和核心概念展开教学设计，挖掘大概念的广泛迁移价值，在实际教学中体现化学学科本质。
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单元整体设计介绍
大庆实验中学高二年级教学副主任、化学教师孔莹莹依托新课标，选取人教版选择性必修一第三章《水溶液中的离子反应与平衡》这一教学单元，从单元内容分析、单元教学目标设定、单元教学规划三个方面进行分析和设计，围绕“微粒观、转化观、平衡观”的大概念，引导学生建立结构化微观认识模型。孔老师的设计兼具理论高度和具有实操性，在构建必备知识、提高关键能力、发展学科素养方面也有较大的优越性，能实现化学观念、学科能力和学科思维的提升，促进由知识为本到素养为本的转变。
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项目化学习案例展示
大庆实验中学化学教师王晓旭结合习近平总书记讲话和东北黑土地存在的问题，联系单元内容，围绕盐类水解这一本源性问题，生成了“如何运用本单元知识解决盐碱地的实际问题”这一驱动性问题，进而开发了“为家乡盐碱地改良出言献策”的项目化学习活动。学生通过查阅文献，前往盐碱地实地考察，对省农科院大庆分院专家进行访谈等方式深入了解盐碱地现状，在实现学生劳动教育的同时，深化学生对于家乡的归属感和荣誉感。此外，王老师开创性地在项目中设置了阶段疑难共研课和成果展示汇报课，为学生的研究项目保驾护航。整个项目化学习过程完整，评价体系多元。项目中学生组内合作完成探究，充分发挥创新意识，鼓励学生跨学科研究，使学生认知实现从单平衡体系到多平衡体系、均相到多相、单学科到跨学科的进阶，对单元大概念的理解和学生化学学科核心素养的发展具有重要意义。
项目化实践流程图
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典型课例展示
新课标指出，在化学教学中，教师应重视STSE内容主题的选择和组织，创设真实且富有价值的问题情境，建议教师应重视跨学科内容主题的选择和组织。
大庆实验中学化学教师李妍老师结合单元整体教学任务，基于大概念下的“平衡观”视角，对新教材在“科学·技术·社会”栏目新增的血液的酸碱平衡这一素材进行教学设计，提炼出“人体的酸碱平衡”这一具有挑战性的跨学科学习主题进行课例展示。本堂课开展以实验为主的多种探究活动，利用弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡等核心知识解决实际问题，在解决问题的同时促进知识的结构化，并逐步形成微粒观、平衡观、转化观等化学核心观念，发展学科核心素养，实现深度学习。
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专家点评
黑龙江省化学学科教研员曹亚风对本次活动给予高度评价。曹老师对活动的各个环节分别进行了细致的点评和指导，并对大庆实验中学化学组牢牢把握课堂主阵地，不断在大单元整体教学上学习和实践表示肯定。教而不研则浅，研而不教则止。“三新改革以来，许多教师面对变革不知从何下手，大庆实验中学化学组的做法是一种值得参考的方案。”
黑龙江省化学教研员曹亚风进行专家点评
大庆市教师发展学院师训部副主任姜天宇充分肯定了大庆实验中学和常瑜名师工作室在教师的培养和个人发展方面做出的努力，并对取得杰出成果的教师表示祝贺，希望未来学校和工作室进一步深化教学研究对教师专业化成长起到的推动作用，为持续擦亮大庆教育的金色名片贡献力量。
大庆市教师发展学院师训部副主任姜天宇做活动点评
学无止境，研亦无境。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。大庆实验中学化学组和常瑜名师工作室的全体教师将依托平台打造教研共同体，继续坚定推进指向核心素养的化学教学实践，用实际行动做好学生化学学科核心素养提升的引路人。
出品 / 教育科研处、大庆市高中化学常瑜名师工作室
编辑 / 张元玲 |
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