初中化学：家庭小实验探究

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家庭小实验一直是实验教学的一个空白，开发家庭小实验一定能给学生 带来极大的兴趣和爱好，一些课堂实验，由于实验耗时长，不能在课堂允许的时间内得出结论，造成在课堂上无法做，只能空讲理论的格局。

课后学生又不动手，不思考、不专研,致使学生逐渐丧失了学习的动力,但是如果把学生组织起来，让他们在家里完成，既是对课堂知识的巩固，也培养了学生动手实践能力，因此家庭小实验是课堂实验教学的重要补充。

紧密围绕初中课本的实验理论和知识，结合初中生的感性认知水平和农村丰富的物质资源，师生共同探索、交流开发家庭小实验的途径与方法，从而调动学生的积极性，让他们利用课外资源开发家庭小实验，激发学生的动手能力和学习化学的兴趣，让学生在家庭小实验中学会思考、学会学习、学会利用课本上的知识解决生活中的化学问题，进一步启发学生思维，培养学生应具备的科学素养和能力，为今后的科学研究奠定一定的实验基础。

家庭或课外小实验既能加深学生掌握书本上的知识，还能引导学生主动走进生活，从而发现问题，做出猜想，并能充分利用手头的资源去设计实验，验证自己的猜想，增加学习的乐趣。

通过自主实验增强学生观察能力、动手能力、思维能力、表达能力，激发学生对事物的探究欲望，磨砺学生认真钻研，勇于创新的科研精神，从而为将来有可能成为科研型人才奠定坚实的实验探究基础。

结合当地生产生活实际开发实验教学资源。

化学实验素材性资源的开发一定要因地制宜，紧密结合当地的生活生产实际，这样既可以使学生善于用化学的视角来发现生活中丰富多彩的化学现象，体会化学已经涉及到了生活和社会的各个领域，还可以使学生将化学知识与农业生产中的有关现象紧密结合起来解释生活中常见的化学问题。

例如:化学知识在日常生活中随处可见，而且有些现象是我们在化学实验中难以观察到的，那么我们就可以充分利用农村这一资源的优势进行教学。

比如缓慢氧化放热的现象，在课堂实验教学中很难感受到，但是在农村大多数学生帮助家长翻过农家肥(农家肥的沤制过程是将人畜粪便积攒后，用塑料薄膜盖好，在太阳光的照射下，微生物将植物难以吸收的物质转化成利于吸收的物质的过程，农民称作沤肥。

当打开塑料薄膜时，用铁锹一翻便能清晰的看见有白雾冒出，这一现象不仅明显，而且学生印象深刻，是一个很典型的缓慢氧化的放热现象。

再如:农村学生大都知道在种葱时，一般要撒些草木灰。

经过学习盐和化肥的知识后，他们就能解释这是因为草木灰是呈碱性的钾肥，而大葱喜欢在碱性土壤中生长。

同学们很容易将这一知识点联想到生活生产中去，有同学就提出在家里种小苗秧的，建议家人将草木灰洒在秧板上。由此还知道了如果土壤因施加( NH4) 2S04 而呈酸性时，可加草木灰来中和酸性土壤，从而有利于喜中性的农作物生长。

在研究溶液时，可以让学生分析为什么施用清粪使禾苗转青比施用干粪快、为什么要将农药稀释到一定的浓度。

在认识了pH 之后，同学们就可以测量自家土壤的pH，帮助家长分析是否利于农作物的生长。