新课标下初中地理核心素养的培养策略

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摘要：新课标实施以来，培养学生学科核心素养已然成为各科教师重要的工作内容。地理核心素养包含区域认知、综合思维等几项内容，初中生地理基础较弱，其地理综合能力水平还处于初级发展阶段，教师可以对他们进行多样化的思维引导，同时积极拓展教学深度，组织开展地理实验活动等，会有效使其加深对地理环境、人文关系等理解与感知，明显提升其核心素养，并为高质量教学提供有力支撑。

关键词：新课标；初中地理；核心素养；培养策略

前言

伴随着新课标的不断深入，提升初中生综合素质、核心素养也倍受初中地理教师关注。结合初中生的地理知识水平、认知理解等能力发展情况，要促使其地理核心素养稳步提升，一方面，需要教师进行多元化的思维引导，另一方面，要积极开展实践探索性活动。另外，教师要注重在教学过程中充当引导者的身份，让初中生拥有更多自主探索、合作交流机会，促使其互相之间思维互换，优势互补，才会达到更佳的培养效果，同时也会使其打下坚实的地理基础。

一、创设问题情境，培养区域认知

区域认知是指人们从空间至区域的视角认识地理环境以及人地关系的思维方式和能力，对初中生学好地理有直接的影响。初中生地理基础薄弱，区域认知能力水平较低，要培养其区域认知能力，需要教师立足课程内容从不同空间尺度、不同类型对其进行思维引导，使其对不同区域的特色、联系等有更深入的理解和掌握。教学中，教师可以立足培养目标创设不同的问题情境，促进初中生的思维活动和方面，会有效促进其区域认知发展。鉴于初中生个体地理基础、综合能力水平较低，提问引导过程中教师要注重为他们创造合作交流机会，令其可以深刻解读不同问题，才能达成理想的培养效果[1]。

比如，《气候》一课，为了让初中生能够更加深入的思考、分析，紧跟教师的引导，教师可以应用任务教学法，立足我国各地气候创设问题情境：“中国夏季气温最低的地区是哪里？为什么？漠河与海口七月的温差有什么规律？夏季南北温差小的原因有哪些？”。同时，利用多媒体播放地理图文资料，指导初中生以小组形式结合问题内容，展开观察、对比分析及总结探讨的学习活动，促使其积极表达对气候相关知识的理解、异议，相互促进、优势互补，最后达成共识。教师再分别提问不同小组成员，了解其对地理问题的理解，地理环境变化、气候变化等原因，并对其加以评价指导，就会使初中生明显拓展认知深度，并促使其区域认知能力良好发展。

二、引导自主总结，培养综合思维

地理课程包含地理环境、人地关系等方面的内容，需要引导初中生将多种地理要素、时空变化等紧密联系在一起，加深对它们之间关系的认知，积极培养其综合思维，才会极大保障教学有效性，也会在潜移默化中促使初中生核心素养良好发展[2]。初中生地理理解、分析等能力较弱，让其综合思维良好发展，需要教师由浅入深进行引导。培养初中生综合思维需要一个下，进一步强化学生的知识把握能力与思维能力，在地理教学中有着极为广泛的应用前景。对此，在核心素养视角下，教师也不妨将其引入地理教学当中，为学生综合思维的发展提供良好助力。

比如，《自然灾害》一课，教师可以利用信息技术将台风、干旱、地震等自然灾害视频制作成多媒体课件，在指导初中生展开自主总结前，先应用课件渗透自然灾害的类型、危害等知识，让他们能够在头脑中初步形成知识结构。课程总结环节，教师要注重放手让初中生独立进行。可先将其划分成若干个小组，使各个小组中均包含较为优秀及一般的初中生。然后，可以用幻灯片展示清晰明了的思维导图，加强对初中生的指导，使其明确应该如何开展总结探索，并为各个小组提供一定的总结时间。以此，引导初中生积极联系所学的不同知识点，进行整体分析、归纳、辨析，会有效促使其紧密联系地理课程进行深入思考、探索，使其综合思维能力快速提升。

三、丰富课堂活动，培养地理实践能力

实践是学生内化理论知识、提升综合能力的重要途径。新课标下，初中地理教师积极培养初中生地理实践能力，能够让他们及时发现学习中存在的问题，加深他们对地理环境的观察和认识，体验和感悟人地关系等，明显拓展其学习深度。与此同时，也会促使其核心素养得以同步提升。通常情况下，培养地理实践能力可以通过实验、社会调查、野外考察等方式进行。教学过程中，教师除了要合理选择、应用实践方式，还要注重在实践发挥中发挥引导作用，让初中生明确实践动机及目的，才会令其井然有序的展开实践，扎实掌握地理课程明显提升地理认知。

比如，《地球和地球仪》一课，为了让初中生能够对地球的形状、赤道周长、经纬度等知识深刻认知，可以让他们课前准备制作地球仪的材料。如橡皮泥、废报纸、胶布等材料。授课时，教师也要注重积极应用地球仪渗透课程中的知识点，使初中生对地球各部分组成、位置对应地区等有较深入的了解。之后，可以组织课堂实验活动，并布置实验任务：“按照比例计算，制作一个地球仪，并在上面标出赤道、经纬线等位置及区域。”。指导初中生组成小组，分别展开实验制作活动，遇到问题时及时探讨，制作后对比分享。加之教师的评价，就会有效使其提升地理实践能力，并加深对课程的理解与印象。

总结

新课标实施以来，对培养学生核心素养格外关注。初中地理教师落实新课标要求，可以将培养初中生地理区域认知、综合思维、地理实践能力等作为设计教学方案的导向，积极利用课程中的内容，有针对性引导他们剖析、总结、实践等，会促使其地理核心素养明显提升。与此同时，也会让初中生明显提升学习效率，扎实掌握知识要点。

参考文献

[1]王红芳.基于核心素养的初中地理教学策略[J].中学政史地（教学指导），2023，（08）：50-51.

[2]李文静.新课标背景下优化初中地理教学模式探索[J].中学课程辅导，2023，（12）：84-86.