山西中考英语试题命题分析及策略解读

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山西中考英语试题以《课程标准》为唯一依据，根据山西中考命题改革“一核，六维，四手段”的理论构建而命制。

一核：山西中考的命题的核心思想，具体来说就是“立德树人，素养立意，导向教学”。

六维：山西中考命题的六个维度，“立足学科素养，加大开放探究，注重阅读能力，关注表达、交流、共享，借鉴PISA理念，落实课程标准中的活动建议”。

四手段：山西中考命题中落地的“四大手段”，具体操作方法是“跨学科整合，不确定性结构，真实任务情境，理性思维和批判质疑”。

什么是PISA理念？

PISA理念是国际学生评价项目PISA（Programme for Internet Student Assessment). 是经济合作与发展组织举办的大型国际性教育成果比较，以纸笔测验的形式主要测量处于中学阶段的学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需要的知识和技能，与此同时，该调查也会关注教育整体环境以及教育公平等方面，其研究对象是即将完成义务教育的平均年龄在15岁左右的学生。

2020山西中考最新政策

2020年3月2日，山西省教育科学研究院在《防疫背景下的山西中考形势研判和科学应对策略》的文件中明确指出：

1、山西中考命题改革始终致力于命制情境灵活，内容丰富，真正指向学生能力的试题，致力于在考试命题中落实“立德树人，渗透家国情怀”（命题范围）。

2、山西中考坚持依据课程标准科学命题，合理控制难度，保证区分度，试题区分度不是在知识的深度和难度上做文章，而是主要体现在考查学生提取信息的能力，推理判断的能力、逻辑思维的能力等有思维含金量的内容上，各科目整卷难度约0.60~0.70，试题由易到难分为容易题，中等难度题和难题三个档次，各档次的比例为6：2：2（命题难度）。

3、课程标准是考试命题的唯一依据（命题依据）。

另外，省教科院在《防疫背景下山西省义务教育阶段网络教学与复课后课堂教学的指导意见》中对英语学科提出了四点建议，其中的第四点建议学生在复课后的日常学习中，首先要注重词汇的积累，争取扩充词汇储备；其次，每天至少要独立完成一到两篇阅读题，加大语言输入量，提升通过阅读获取并处理信息的能力；同时，每周运用学到的好词，好句，好表达写一篇练笔，强化语言输出的能力；最后还建议每位学生根据自身兴趣做喜爱的英语课外活动，比如：多听英语新闻，模仿英语配音，赏析英语美文等。

具体操作建议

在了解了山西中考命题依据和2020年山西中考最新政策后，我们一线的英语老师们应该如何操作，我从分析2019山西中考题中入手，来给大家几点建议。

首先，我们来看山西中考英语的卷面结构

（一、听力部分）

我们先从听力入手，首先我们必须了解英语《课程标准》对听的五级要求。

1．  能根据语调和重音理解说话者的意图

2．  能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点

3．  能借助语境克服生词障碍，理解大意

4．  能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系

5．  能在听的过程中用适当的方式做出反应

6．  能针对所听语段的内容记录简单信息

听力部分所听材料情景真实、内容丰富、语言清晰、语速适中。前5道图片信息题内容比较简单，不做过多陈述，听力的6到10题是对话理解题，话题主要涉及时间、地点、人物以及所属关系、动物等，一般与日常生活紧密相连；其次，设题选项以单词、短语为主，最后一句通常是简单句；第三，考查一般会设置干扰信息，且相关信息均来自于对话，间接信息或推理题设置比较多，对话材料凸显语境和语用。针对对话理解题我建议从以下几方面操作。

1. 听前预测，预测是在做听力理解之前根据各种暗示，如所给答案选项、段落、题干等已有知识，对即将听到的段落或对话内容进行预测。

2. 不要在第一遍听力结束后就直接给出答案，先在草稿纸上做好记录，第二遍听力结束再给出答案。

听力第三题的语篇理解题，该题型旨在考查学生对所听到的语篇材料以及五个问题和对应选项进行综合分析、理解、筛选信息，提取信息等逻辑思维以及推理判断的能力，所给短文一般以富有教育意义的记叙文为主，内容通常与学生的学习和生活紧密相关，所设五个问题按照文章顺序所设，本题的考查点主要以细节理解题为主，推理判断有1-2个，最后一题考查主旨大意题。针对此题，应该从以下几方面入手。

1. 听前读题干，看选项，推断出语篇的大概意思，尤其是推理判断提，引导学生往正能量方面去考虑，一般着重考虑积极向上的观点。

2. 划出关键词，比如特殊疑问词，时态提示词等等。

3. 在听中不要直接给出答案，先做草稿，听完检查再涂卡。

听力的第四题是听力填空题，该题型要求学生在所给的听力材料中提取重要信息，并且正确拼写单词，所给短文主要有记叙文、议论文，一般会出现热点实事材料，重点考查学生对文章的逻辑分析能力和对课标所考查单词正确拼写或做恰当变形。针对此题，我们应该考虑从以下几方面入手。

1. 听前测：听所听语篇的文体以及内容并且对空格处要填的词语进行诸如词意、词性等方面的推测。

2. 听中记：快速记录关键信息。

3. 听后查：查所填词的词性、词形是否与句子的语法结构相匹配；拼写、大小写是否正确。

4、在网络教学过程或是在复课后要多积累，多总结易考查词汇以及其变形。我们可以从词性方面去积累，也可以以构词法为基准，整合积累。

（二、单项选择）

单项选择所涉及到的语言知识，在课程标准中具体有以下体现。

1．  了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式

2．  理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义

3．  运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等

4．  学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。

需要说明的是具体语境中理解和领悟词语的能力，在单项选择中从代词、名词、动词、形容词、副词、介词 、连词以及常用短语、三大从句（宾语从句、定语从句以及状语从句）等中去考查，会穿插热点事件以及有激励性的语言，针对以上要求我们应该如何去做？

1、刷真题，尤其是近三年的山西中考英语题必须刷一遍，做到边刷题，边积累、边巩固，全面复习，查漏补缺。

2、同一题型集中做，比如动副短语、名词、代词等。在做题时强化做题步骤和技巧。

（三、阅读理解C篇-还原短文）

我们首先来看近四年的还原短文的特点。

在了解了近几年山西中考对于阅读还原题的特点后，我们再来看看《课程标准》对阅读的要求。

1．  能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义

2．  能理解段落中各句子之间的逻辑关系

3．  能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局

4．  能读懂常见体裁的阅读材料

5．  能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息

6．  能利用字典等工具书进行学习

7．  除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

针对以上要求和提示，我们应该如何指导学生，我给出了如下建议。

具体操作建议。

1、略读文章，抓大意

快速浏览标题、首段、每段的首句，以及提示句 、段的关系的连接性词语，了解结构和大意  。

2、分析选项

找出和文章对应的关键词，根据文章整体结构与具体内容（重点阅读上下句），将选项填入文中，填写时尤其要注意词汇复现、同现、关联词、代词、句间逻辑以及信号词的提示。

3、通读复检

将所选答案带入文中，再次通读全文，重点考查逻辑关系和关联结构。注意避免以偏概全、与主题无关的选项。

4、确定答案

研究多余选项，确定排除理由，最终确定答案。

具体解题思路。

1、根据结构轻松选

如在判断段落首句的结构时，若设空处位于段落首句，则先观察与该空位置相同的句子结构，因为它们原则上结构应该相同。若其他部分为祈使句，则该空也应该为祈使句。

2、利用关键词定答案。

（1）复现词

词汇复现是语篇衔接中的一个重要手段。还原短文中的词汇复现包括：原词复现、同义词复现、近义词复现、同根词复现（如read,reading,reader等），还包括上义词与下义词的复现（如adult是teacher,parent的上义词；teacher,parent是adult的下义词）。要注意的是上义词是对事物的概括性、抽象性说明；下义词是对事物的具体表现形式或更为具体的说明。可以理解为，上义词针对共性，而下义词针对 个性。

（2）代词

做题时，可通过分析代词在句子中所做的成分和代词的单复数推断出它所指代的内容，从而利用这样的指示关系从选项中找到答案。

3、瞻前顾后析逻辑

该方法主要针对过渡句，包括段落内部的过渡句以及段落之间的过渡句。解题时，要“瞻前顾后”找启示，即根据空格句与上下句之间的逻辑关系（这些关系关系往往会通过一些连接或过渡的词汇来体现）来解题。

如：解释关系（对前句或对主题的进一步解释）、并列关系（and,or,on the one hand...on the other hand...等）、转折关系（though,instead,otherwise,however等）、因果关系（because,so,since,nowthat等）、递进关系（beside,moreover等），看所选答案是否能让两部分内容连贯起来。

（四、阅读理解D篇 ）

近三年阅读填空考查内容

山西中考英语阅读的设题以《课标》为依据，借助PISA测试理念，凸显阅读素养，命题主要以同义词句转换以及细节理解题为主，2018年第65小题考查俗语的翻译，2019年没有考。依据山西中考不确定性的特点，学生仍需要关注此形式以及其他形式的命题。如：标题归纳，推理判断等。

阅读理解D篇图表结构的特点主要有根据文章结构脉络和条理性，罗列要点，都是对原文段落总结和归纳的句子；图表形式不稳定，近几年都是表格和思维导图。

我们来看阅读填空题的解题思路。

首先从文章内容来看，在阅读时要抓住文章的框架以及每段段意，正确理解关联内容，正确获取关键词。其次，从表格内容来看，分析表格结构和内容准确定位填空的要求，这道题里的设空有直接信息题，组织信息题，综合信息题。对于直接信息题学生直接查读就可以得出信息，信息组织题可以通过同义词、近义词，反义词以及构词法来判断。对于综合信息题要通过归纳概括来总结答案。

阅读题空的解题步骤老师们可以从以下几方面指导学生。

第一步分析所填空的词性；第二步在文中找关联；第三步获取关键词判断是哪一类信息题。

（五、阅读理解E篇）

我们首先来看一下阅读理解E篇非连续性文本阅读题的近五年考查内容。

对于非连续性文本阅读题解题策略和解题过程，我们应该从以下几方面着手。

1、先读题干，圈出关键词，审题要清楚。

2、读文章，找对应点，找文本、图片表格以及他们之间的联系性。

3、整合信息，确定答案，在这里要强调的是答案的规范性。关于答案的规范性有四个注意事项：①回答语的人称和时态要与问题相一致；②用词造句既要符合文章本意，更要符合英语语言习惯；③回答与“数字”有关的试题时，一定要关注是问数量，还是时间长度，或者询问百分比，另外还要注意回答语是一个准确的数字，还是一个概数，如：about,at least, more than,less than等；④回答开放性试题时，要读懂题意，看清楚有几个问题，防止遗漏，所答内容不要出现语法错误，要有新意。

（六、词语运用）

我们首先来看近三年山西中考英语词语运用考题分析。

1、体裁：均为记叙文或夹叙夹议的文章。

2、话题：均为教育引导，通过一件或两件事情揭示一个人生道理。

3、词数：250词左右。

4、变形词数：除2018年变形数为7个，其余均为8个。

5、近三年词语运用考点分析

（1）名词3个。

（2）代词6个

（3）动词10个

（4）形容词6个

（5）数词1个

（6）其他词类4个

我们来看词语运用的解题策略以及解题过程

1、依据词性，分类单词。2、借助线索，初步归位置。3、瞻前顾后，调整形式。

4、通读全文，复核验证。

我们从词类上来看词语运用的复习策略。

复习策略：认真复习人称代词、物主代词和反身代词的用法。

复习策略：

1、认真复习各种时态的语境、提示结构和动词结构。

2、认真复习一般现在时态、一般过去时和一般将来时的被动语态的结构。

3、认真复习非谓语动词的用法。

4、认真复习动词与对应名词之间的转化（构词法）。

1、把初中所有的动变副的高频形容词总结下来，重点复习，尤其是去e或是不去e的情况。

2、对于形容词比较级与最高级的变法，不建议老师们让学生去背，要在具体语境中去练习。

3、常见的名词变形容词或形容词变名词也要总结规律，举一反三。

(七、书面表达）

首先，我们来看近三年山西中考对于书面表达的内容考查。

接下来我们来看一下中考书面表达的评分说明。

书面表达的评分说明从学生综合语言运用能力的角度，细化了评分标准，对学生的写作分档赋分，根据内容要点，按所写篇章的语法结构和词汇运用的数量，篇章的准确性、连贯性以及得体性整体评判先定档次再给分。

我们如何在中考中学生的书面表达得高分呢？

首先，要做到读写结合，提升档次，刷题应用以及实时板块的操练与记忆。

其次，学生的书写要工整漂亮，在写作时要保证卷面整洁。单词与单词之间的距离要适中。单词中字母的距离也要适中。不要挤到一起。

第三，结构要合理，有合理的段落层次，多为三段式，条理清晰，每段要有自己的主题。

第四，适当使用高级词汇，注重词汇的多样性。

喜欢：like--be fond of高兴：happy--glad/pleased/delighted

重要：important--crucial/vital困难：difficult--hard/tough/challenging

漂亮：beautiful--fascinating/attractive使用：use--make use of/take advantage of

有价值的：valuable--of great value理解：understand--grasp

知道：know--realize/be familiar with/be aware of

现在：now--at present/at this time/recently

对的：correct/proper/reasonable

著名的：famous--well-known/eminent/outstanding

好的：good--positive/excellent/favorable.

有帮助的：helpful--beneficial

第五：句式要多样，适当使用复合句或其他语法结构（使用非谓语动词/使用被动语态/强调句/倒装句/感叹句/with的复合结构/使用形式主语或形式宾语等）

第六：注意行文连贯，根据文章需要添加适当的过渡句，过渡词，使文章结构清晰，逻辑明了，衔接自然。

老师们，教学有法，教无定法，贵在得法，我们首先要认真研读《课程标准》，用它来指导教学；其次，在实际教学中，根据自己学生情况调整教学策略，同时也需要我们老师们有更多的智慧，创造出更好的教学方法；最后，尽量做到因材施教，用“得法”的要求来要求自己，使自己的方法真正为学生服务。