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中考在道德与法治的考察上，还是以书本上的概念性的知识为主，但是主要的一个特点就是，在一些比较考察学生的理解能力和知识的综合运用的题目的时候，大家在一些重点的把握上还是需要的技巧的。因此伊顿教育小编本次给大家分享的是中考的道德与法治的答题模版和解题的技巧和思路，掌握了这些重要的技能，在中考的备考之路上相信大家能够更加的顺畅和有方向。
一、选择题
选择题一般遵循的解题方法是坚持一个原则，做到四个审查、四个不选、五个排除。
(1)一个原则——先审题干，后审题肢，肢干相连，以干求肢，是解答选择题的基本原则。
(2)四个审查——
①审查设问，看试题是正向还是逆向选择;
②审查题干，理解题意，抓住题干材料的关键词或限制词，明确题干的规定性;
③审查题肢，逐一分析、比较，把握它们之间的差异以及内在联系，以增强做题的准确率;
④审查题干与题肢的关系，看二者是否相符。
(3)四个不选——
①题肢观点与教材内容不符的不选;
②题肢观点片面化或化的不选;
③题肢观点与事实不符的不选;
④题肢观点正确但与题干无关的不选。
(4)五个排除——
①排除观点本身错误的选项;
②排除观点本身正确，但与题干无关的选项;
③排除观点本身正确，与题干也有关系，但不符合题干规定性的选项;
④排除与题干意思相近、变相重复的选项;
⑤排除因果关系颠倒的选项。
做好单项选择题，较重要的是做到认真审题，包括审题目、审题干、审题肢。在复习中对基础知识基本原理和一些易混淆的知识要掌握准确、扎实、到位，另外单项选择题只能选择一个答案，每个选择题的答题时间基本限制在30秒钟之内。
二、主观题
(一)一般思路
读题→审题(审设问、审主体、审材料)→联想(教材知识、时政知识)→撰写提纲→答案要点(教材语言、材料语言、时政语言)
(二)主观题审题过程要注意“六部曲”
a、看：看设问。看设问的范围(法律、国情);角度(是什么、为什么、怎么样)。
b、抓：抓住材料的关键词，中心意。通常可用“首尾法，词语频率法”来抓。
c、领：领悟命题者的意图，主要是考什么知识原理。
d、联：紧扣题目的材料联系相应的教材术语和时政术语。
e、列：列出答题纲要，即把题目设问要求的材料知识、教材知识，时政知识等按先后列出要点。
f、思：反思答案的完整性，科学性。倒推重审题，注意题分值(看分作答)
(三)主观题答案组织要注意“六个化”
a、解题过程程序化：每答一题都要遵循上面六部曲来进行;
b、答案组织要点化：每个要点自成一点，自成一理;序号排列;
c、答案表述术语化：采用教材政治术语或时政精辟术语;
d、答案结构逻辑化：各要点之间要有的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系;
e、答案编写完整化：联系党和方针政策的较新观点进行创造性答题而争取加分(内在美);
f、字迹书写整洁化：要注意改卷老师的心理，以唤起阅卷老师的同情心和印象分(外在美)。
(四)常见题型的答题方法
1.“漫画”型题目：
解答好漫画题主要做到“三步走”
①析漫画，点本意。做好“三看”：首先，看标题，标题对理解漫画寓意也起导向和引领功能，看标题，往往能粗略地觉察到此漫画与教材上什么知识点相关联;其次，看文字;再次，看画面，漫画常用的手法是夸张，漫画的夸张之处往往也是漫画的真正寓意所在。
②连教材，觅“结合”。试题在书外，理论在教材。在观察漫画的基础上，联系教材的有关内容，多角度进行分析，寻找漫画与教材的结合点，这是解题关键。
③组答案，亮观点。针对漫画所反映的问题，抓住漫画和教材的结合点，亮出观点，组织答案，这是解答漫画题较重要的一步。
2.“图表”型题目
图表题是考查学生获取信息、整合处理信息能力的一种综合性题型。
解题思路：做到三个“三”
(1)三读。
①读图表。图表一般由标题、时间、项目、数据等构成。
②读注文。图表下的注文对图表起补充作用，对答题思路有提示作用。
③读设问。图表是为设问服务的读设问，一要弄懂各问分别问的是什么，二要弄懂各问之间的内在联系。
(2)三比。
①纵向比较。纵向比较就是对同一项目内的数据进行比较。它反映的是一事物自身变化发展的趋势。
②横向比较。通过横向比较，可以发现不同事物再发展过程中的差异性，从而加深对事物的认识。
③表与表之间的比较分析。图表与图表之间存在着的联系。抓住联系，就会产生新的认识。
(3)三到。
①由数字到术语。图表型主观题往往以数字来表达某种现象，在回答问题时需要用术语概括出这一现象。
②由现象到本质。揭示出背后的本质联系。
③由理论到实践。中考不仅仅考查我们认识问题的能力，更主要的是考查我们在理论指导下解决问题的能力和创新能力。
3.“认识”型、“启示”型题目
设问方式：①“这给我们什么启示、启发”;②“谈谈你的看法、体会、认识”;等等。
解题思路：启示类题目可按照“示—理—启”(是什么—为什么—怎么办)的解题思路作答。
(1)“示”即展示(是什么)。一是读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪方面的现象和问题;二是读懂设问的指向和规定，明确设问要求回答的启示。
(2)“理”即道理(为什么)。即“材料反映的内容”的依据、原因、重要性(需要性)、不做的危害性等。
①依据。是指材料所反映的内容的理论根据(包括路线、方针、政策、国策、战略、原则、原理、法律、法规等)。
②重要性。是指材料所反映的内容的作用、意义、目的、目标等。
③需要性。是指材料所反映的现象存在的客观实际，即非做不可的原因。
④危害性。是做或不做这件事将导致的消极后果。
(3)“启”即启发(怎么办)。即政府、社会、学校、公民、青少年等准备怎么做、采取哪些具体措施来解决问题。就是根据所找出的现象或问题的原因：提出今后在这方面应该怎么做。
总结：回答时，应在对所给的材料进行分析、提炼的基础上，从中先归纳出材料所反映的知识和道理， 然后再推论出我们现在应该怎么办与怎么做的危害。答案要做到观点与材料相结合。
4.“评析”型、“辨析”型题目
解题思路：“性质判断—理论依据—后果影响—表明正确的态度和行为”
①这种行为是一种什么行为(给行为定性)
②这种行为体现了什么样的品质(一般从法和德的角度进行评价定性，违背了道德和法律)
③这种行为有什么意义(或危害、影响;不正确行为——违反了什么法律、原则、没有行使哪些权利、履行哪些义务…;正确行为——符合哪些法律、原则、行使哪些权利、履行哪些义务…)
④我们应如何弘扬、学习(应如何解决)
答题步骤：“三步走”：
第一步，辨别正误。第二步，分析说明。分析说明时要做到条理清晰，透彻，有理有据。
第三步，总结评价。亮明自己的观点，或指明正确观点的意义，或揭露错误观点的实质和危害。
5.“体现”型题目
解答思路：先回答出材料本身讲述的是什么问题;再运用所学知识分析、回答这个问题的实质，即通过什么反映了什么。基本思路：现象+本质
设问方式：有“体现了什么?”、“怎样体现?”、“如何体现?”等。
解题方法：应把所学教材中与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以对照，二者相符的就是答案要点。答题时，应先写教材中的知识点，再采用材料中的关键词句说明它体现了这一原理即可，即要做到观点与材料相结合，具体的解题思路是：点：确定考核的知识点是什么?二联系：联系所给材料与所学知识。三疏理、作答：将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是答案要点。
6.“反映”型题目
设问方式：“反映了某一问题发生了哪些变化”、“反映了什么现象什么问题?”、“说明了什么?”等。
解题方法：反映型题目材料所提供的信息都是感性的，而答案要求则是理性的，也就是要把感性材料理性化，即把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以表述。解答这种类型题目的关键是对材料所给的信息要把握，可采用定点法，即定点——联系——疏理、作答。
7.“意义”型(“影响”型、“作用”型)题目
解题方法："意义型"主要是针对某一"做法"或某一"事件"有什么意义来设问，回答这种设问的题目时，首先要明确有经济、政治、文化、社会建设、生态文明、、社会、公民、法律、道德、公平正义等等不同方面的意义。答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料(抓住材料中的关键词、关键句)，有些题目作答时需要结合党和提出的较新精神。
这类题目可以套用"有利于……""体现了……""是……的需要""促进……""推动……""保护……"等。
8.“为什么”型题目
设问方式：有“为什么说?为什么要?” “简要说明……这样做的道理?”
解题方法：一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据、意义(重要性)、影响、需要性等，有时也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。
9.“怎么办(做)”型、“建议”型题目
设问方式：一般以“如何”或“怎样”等来设问，有时也会以提建议的形式出现。
解题思路：①分清对象(即给谁提合理化建议，由谁来解决这样的问题)②怎样解决?注意建议的角度(如：、政府、社会、公民个人或政治、经济、文化，或教育、道德、法律等不同方面)和所提建议的可行性。也就是首先要明确做的主体是谁，其次要谈怎样做法，还要确定做法的角度。(谁——从哪些方面——怎样做)。
答案技巧套路：一般可从思想认识上和行动上两大方面作答。具体答题套路已总结打印，故略。
答题要求：①要点清晰，层次分明。②建议需要针对背景材料。③要注意选好角度，找出与之相关联的知识点。④建议要具体、切实可行。
10.“中学生打算、做法”型题目
“打算”应从思想和具体行动两方面入手，即树立什么样的意识、行动上要具体做什么。切记围绕或针对背景材料。中学生较基本打算：“树立崇高远大理想，发扬艰苦奋斗创业精神，努力学习科学文化知识，增强自身素质，担当起历史赋予的责任”。
11.“举例”“举措”型题目
解题方法：两者侧重点略有不同。
(1)列举实例：应具体、有效、符合实际;忌空洞、泛泛而谈。特别要留意题目是否有“本地区”“学校”“青少年”等范围的限制条件，如果越了限制条件，所举事例无效。
(2)举措：侧重于、政府、社会的大政方针、战略部署、措施做法。
12. “共同”“分别”型、“联系”型题目
给出两段以上材料或两个以上表格或一段材料(一个表格)加一幅漫画，设问：“材料一和材料二共同说明了什么?”或者问“材料一和材料二分别说明了什么?”
解“共同”题思路：找出两个材料之间的共点，把这个共点回归教材中，找到与共点相一致的观点、原理，这一观点、原理便是正确答案。
解“分别”题思路：分别概括两个材料的中心，从课本知识中找到与中心相联系的两个交叉点，这两个交叉点就是正确答案。做“分别”题要写清楚：材料一说明了……;材料二说明了……
13.“帮助教育”型题目
(1)说服、教育、出谋划策
解题方法：是什么?为什么?怎样做?—①指出错误是什么?②说明为什么错?③应该怎样做。
(2)帮助…… 解题方法：①指出错误;②说明为什么错(即理由);③应该怎样做;④具体帮助行动，即行为影响
14.“活动探究”型题目
(1)情境题
解题方法：①认真领会情景主题。②回归教材，找准与教材知识的结合点。判断情景材料提供的情景行为是否符合教材的观点。③联系实际，科学整合答案。对情景材料所反映的问题或事实，应与现实生活情景进行对照，结合所学知识认真辨析有关情景行为的正确与否。要善于发散思维，从多角度观察、分析相关情景，努力从多方面寻求答案，从而在比较中提出较为科学合理的观点、做法或理由等。
(2)宣传标语设计
解题方法：①贴近宣传主题，联系实际。②言简意赅，具有号召力。简洁、明快。③善于联想，注重创新。
(3)主题班会、黑板报、手抄报、辩论会
(4)设计倡议书
A标题。可只写“倡议书”，也可标出倡议书的具体内容。
B正文。它一般由五项内容组成：①倡议的对象;②倡议的原因;③倡议的目的;④倡议的依据;⑤倡议的具体措施。C结尾。表明倡议者的决心和希望。D署名。E日期。 |
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