2025届新高考历史一轮复习计划

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2025届新高考历史一轮复习计划

一、指导思想

随着新高考的持续推进，越来越多的省份加入到新高考大军，新高考新题型新系统成为不可逆转的趋势。习近平总书记在全国教育大会上强调，要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义的指导地位，坚持中国特色社会主义的发展道路，坚持社会主义办学方向，培育新型人才。面对2025届新高考的巨大挑战，须严格按照《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》内容和方向指引，结合《核心素养评价体系》、《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》、《高考蓝皮书》深入研究高考模式，始终围绕“立德树人、服务选材、引导教学”这一宗旨，提升学生核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，明确高考考查的基础性、综合性、应用性、创新性，遵循教育规律，凝聚人心，完善人格，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、学情和教情分析

（一）普高学生分析：

2025届学生在两年的学习生涯中，已经基本完成对《中外历史纲要》（上、下）和选择性必修一、二、三的学习任务，但是很多学生没有养成良好的学习习惯，在众多科目学习中，往往忽视对历史科目的重视，历史基础知识较差，平时缺少训练，缺乏系统严密的历史思维，思考能力有待进一提升，同学之间的成绩差异明显，有一部分学生对历史畏难情绪较为严重，再加上书写格式基本定型，后进生严重缺乏信心。这就对教师提出严重的挑战，要求教师平时多了解学生的动态，教学形式适时作出调整。

（二）教学现状分析：

本届三位历史老师教学经验丰富，功底扎实，教学能力突出，工作热情高涨。平时积极钻研挖掘教材，深入了解高考动态，对教学重难点把握非常到位，且教学极有亲和力。相信本组老师团结一致，一定能搞好本届高三历史教学工作。

三、复习思路和原则

本次一轮复习，严格按照高考要求，紧紧围绕五本教材和对应的教师用书，依据《高中历史课程标准》确定内容，结合《中国高考评价体系》把握深度和难度，把中国史和世界史以时间为线索，分成不同的历史阶段，用体系化模式串联政治、经济、思想三者之间的联系，不断进行讲练结合，学以致用，查缺补漏，开发新题，开展不同模式下的教学形式，锻造学生的思维，培育历史感知的能力。

四、目标达成预想

历史教学的根本任务就是要落实立德树人，使学生能够从历史角度关心国家命运，关注世界发展，成为全面发展社会主义建设者和接班人。一轮复习就是要让学生在基础知识的学习之上形成历史思维，认清历史发展规律，对历史和现实有全面、正确的认识，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观，增强学生的历史使命感，增强对中华民族和中华文化的认同感，增强对中国特色社会主义道路的认同感。通过核心素养的的培养，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。

五、阶段时间安排

1、中国史复习：2024年7月初-2024年11月底：

时间阶段：原始社会——夏商周——秦朝——两汉——魏晋南北朝——隋唐——宋元——明清——晚清——北洋军阀的统治时期——南京国民政府统治时期——新民主主义社会时期——社会主义探索时期——改革开放新时期

2、世界史复习：2024年11月底-2025年1月中旬：

时间阶段：世界上古史——欧洲中世纪史——亚洲、非洲、美洲古代史

——新航路开辟——西方世界的经济、政治、思想文化——

殖民体系的建立和亚非拉民族的独立运动——两次世界大战

——20世纪下半叶的资本主义世界和社会主义世界——当代世界的发展。

六、具体措施

1、团结协作，发挥集体智慧。

搞好集体备课，对基础知识的讲解、练习的处理进行统一，确定好每一节课的重点、难点，全面做好课堂上的充分准备，发挥出集体的优势。钻研《课程标准》和《高考蓝皮书》，挖掘教材中的隐性知识，加强对抽象知识理解的教学。研究用好5年来的高考真题，揣摩历年题目的设计意图、设问角度、思维价值等，明确复习目标，提高解题能力，提高时效，做到有的放矢。

2、制定出复习计划和抽出固定的时间复习

（1）、指导学生每天要有固定的复习时间，以每天不少于30分钟为佳，太多会影响其他学科的复习，太少又没效果。

（2）、强化指导学生进行尝试性记忆方法，就是将白天复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍，主要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来，这样既能巩固主干知识，又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠。也可以利用公用自习在白纸上简单整理出来，同时教师加强对目标生的督查，争取学习任务一天一清。

（3），认真落实目标教学，调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。解决好目标设置问题，要以学生为本设置目标，目标一定是学生学习中的难点，是学生学习的收获、积累和提高，要直指学生的学习结果。目标用词要清晰、简单、明了、切中要害，为此，我们通过教学研讨，形成统一的教学案模式：目标提出要有恰当的动词；知识结构清晰、精练；高考真题有导向性；每节课解决1-2个重点问题；习题巩固针对性强。一节课的成功与否关键看学生基础知识理解和掌握多少，看学生获得哪些能力上的提高。

坚持“三鼓励、三不许”的教学基本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说；鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯；鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。

3，培养学生的理性思维和研究能力，做好答题指导。

（1）、讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。在新课程理念的指引下，探索高考备考的新思路。高考与新课程密切相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。要站在新的视角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么应考”，并将三者有机结合。要构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系。

（2）、在复习一个单元后引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。

（3）、在时间允许的范围内组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。学会阅读是根本性的措施，教师在提高学生阅读的效率、指导阅读技能方面要作到四个明确：时间、内容、方法和问题。

4，落实优势扩大化，认真推进导师制

每个学生都有优点，每个学生都需要教师的鼓励和耐心指导，通过优势扩大化，使学生充满信心，使学生的才能得以发挥，积极落实“一天一”辅导活动，坚持每天给学生一道题，一个知识点，一个哲理，明言，让他们在鼓励中不断进步。加大对目标生的辅导工作，尤其是目标生中历史弱科生的帮扶作为重中之重。

5、精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。

串讲课要有新意、避免简单重复。注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回扣，加强学生对基本概念的理解应用。同时做好总结，既避免机械重复，又注意了知识体系的完整性。使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。

6、精编练习，及时讲评，指导规律总结

测试题不用成题，以一套为主，进行删减，同时注意前边复习过内容的考查，加强测试内容的针对性，避免学生复习了前边的忘了后边的。对试卷要全批全改，做好错题统计，并可适当进行面批，使讲评更具有针对性。搞好讲评做好总结。讲评上做好题目的变化、类化、深化、和优化，避免就题讲题，使学生能触类旁通、一题多解方法灵活。对于优秀试题（设问巧、题型新、考查角度新、题目难易适中）要精讲，做好与常规题目的比较，与常见模型相联系，让学生做到“不但知其然，而且知其所以然”。同时也要注意陈题翻新，善于一题多变，变中求新，新中求异，异中求同；强化学法指导和审题能力地培养，防止死记硬背，克服机械模仿，杜绝经验行事；引导学生要善于类比分析，归纳总结。

7、抓好学习常规的检查，一丝不苟的搞落实

学生错题本的整理情况，作业的完成情况，知识点的落实情况，课下课上的默写情况都要一一检查，使学生在良好学习习惯的基础上稳步提高。

七、复习参考资源

（1）《普通高中历史课程标准》

（2）《中国高考评价体系》

（3）《中国高考评价体系说明》

（4）《高考蓝皮书》

（5）历史学科网

（6）

（7）《中学历史教学参考》

（8）《中学政史地》

（9）中国和世界历史原始资料网

（10）中国和世界历史学术前沿网

八、总结和建议

历史相对其它几科，虽然不易拿高分，但不是不能拿高分。一旦拿了高分马上就会与别人拉开很大的分数档次。因此，在高三阶段我们要把历史作为提高成绩的突破口之一，争取拿高分。