初中的生物知识点

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初中的生物知识点范文第1篇

【关键词】五年制高职学生 思想教育 学生管理

一、爱字当头，促其自主

爱是人的天性，作为教育者，需怀着一颗爱心，满腔热情一心为学生着想，学生有了过错不放过，出现了反复不灰心，屡教不改不放弃，达不到目的不罢休；爱是教育的动力，唯有爱学生，师者具奉献之心，理解之心、平等之心、责任之心……只有发自内心爱学生，以情去感染学生，真性融入学生心灵深处，才能温暖后进生冰冷的心田。转化后进生无论如何困难，会有达到目的的一日。只有伟大的爱滋润着无数颗心，才会培养出无数颗爱心，爱是教育不可缺少的；爱是转化学生的源泉，人非草木孰能无情。如何给予学生爱，辅导员只有平时多接近，朝夕多相处，生活多关心，困境多体贴，多亲多近，沟通思想的金桥。建起友谊，做知心朋友，使学生真正感到教者真诚的爱他们。相信辅导员，愿意敞开心扉说心里话，把辅导员看作亲人，自然愿意接受教诲，自主克服缺点自觉改正错误；爱是育人的根本，“爱”才能在学生犯错误时，不简单粗暴，严中有爱，动之以情，晓之以理，情通学生才有内心的动力，晓理才知下一步该怎样做，发挥自我能力。只有以爱来感染学生，以情转变学生才能从学生细微处挖掘学生的闪光点，使其看到未来，充满希望前途光芒；爱是联结辅导员与学生心灵的桥梁，一个教育者对待学生必须给予充分的爱。正面教育多表扬真正感到教者真诚的关心他、帮助他、爱护他，是其知心人，这样既坚定后进生的上进心，又获得他对辅导员的爱戴，既有人缘又获得教育实效何乐而不为呢？例如：班干部向我反映张某同学不守宿规，故而一天晚上，我步入其宿舍门外时里面传出大声吵喊声。“咣当”我推开门，一声震撼屋内鸦雀无声（拉开灯），我严肃站在室内，沉默片刻，避免硬碰硬育而不训。便用极温柔和幽默的语气微笑着说：“这么热闹翻天的独台戏，怎么停了？是我拆台了，不受欢迎对吗？”学生出乎意料看我一副笑脸都流露出惊讶神色不语，我环视一下室内同学的表情目光落在张某同学身上，当目光接触时，她神色不自然脸泛红光了。我冲着她微微一笑，并向她点点头，暗示她，我已经知道是你。随声说“既然这台戏停了，大家就珍惜宝贵时间，酣然入梦吧”。我转身走出室外。

随后她追出来歉意地承认了错误，我请她回忆宿舍规范条例，笑着对她说：“知错能改，善莫大焉，你不仅一次违规其行为危害群体性……”她向我保证以后不会这样了。的确，她以后再也没有发生过类似恶作剧。

以微笑点头迎人，不用语言训斥能取得事半功倍的效果。多一分真诚、多一分爱心、多一分充满希望的微笑，会达到意想不到的教育效果，深感“爱”的力量之大。

二、尊重人格，保持冷静

教育管理中，尊重和爱护学生的自尊心，是教育不可缺少的原则。无论学生犯错误轻与重，都应克制自己急躁的情绪，批评有度尊重人格。不能冷语讽刺，恶语挖苦，更不应什么惩罚，避免造成学生心理失衡，心灵受到伤害，损伤自尊心产生自卑感。破罐子破摔，恶化师生关系，造成之间对抗。在硬碰硬中使教者下不来台，影响在学生中的威信，你无论多么好心好意教育他，都不再买你的账，关闭了接受教育的大门，这对教育转化学生工作极为不利，甚至使其走上犯罪的道路。

人是有思想、有感情、有自尊心的，教者应注重学生心理的需要，把尊重和信任作为转化和促进的重要桥梁，使他们感到“自己的尊严和自我价值，自己并不是弱者”，树立起其自尊、自爱、自信感，从而发扬自主提高自觉性。“人非仙神，谁人无过”后进生犯了错误，当他又蛮横无理惹你怒气冲天时，切忌，多想自己在校读书时，说过的错话，做过的蠢事，将心比心提醒借鉴自己怒气就会烟消云散。一瞬间，会选“冷处法”，保持冷静退让。灵敏明智，变换教术，能像一位老练的舵手绕过暗礁顺利导航到达彼岸既避免“顶牛”，又能慈母般给予教诲，显出一个长者风范，智能的修养，身正为范的教育作用。

时代不同，当今学生多半是独生子女，优越的物质条件在家是皇帝、公主，娇气十足。个别生养成桀而不训、不合群体的个性，必须因人施教，遇到学生出现过错切忌热处理法“硬碰硬”，造成育而不训、多想发怒的害处，借鉴教训。辅导员应保持冷静的头脑，宽厚胸怀，尊重他人风范，科学教术。在教育中坚持严中有尊，耐心待人，捕捉教育佳点。尤其尊重学生，才会受到爱戴，给予学生亲情，学生从心底里知过愿改，只有亲其师，才能信其道。

三、严格要求，正确引导

初中的生物知识点范文第2篇

【关键词】初中生物 初中学生 生物学习 影响因素

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.042

进入初中阶段，学生要进行多学科的学习，其中一门就是生物。生物是一门与我们的生活联系十分密切的学科，学好生物不仅能够提升学生的知识水平，而且对提升学生的生存能力也有很大帮助。而目前还存在一些因素影响了初中学生有效进行生物学习。

一、影响初中学生有效进行生物学科学习的因素分析

虽然现代教学质量得到了有效提升，但是，依然存在一些因素影响学生有效进行生物学科学习。这些因素来自于多方面，只有对影响学生有效学习的因素进行深入的分析，找出症结所在，才能真正的帮助学生更加有效的进行生物学科学习。结合一线的教学经验，目前影响初中学生有效进行生物学科学习的因素，主要体现在以下几方面：

（一）学生对知识点死记硬背

目前影响初中学生有效进行生物学科学习的因素之一，就是学生在生物学习的过程中，依然存在对知识点进行死记硬背的现象。随着现代教学的发展，要求教师培养学生应用知识点的能力，而不管是练习题目还是考试也充分的体现了这一点，学生只有能够对知识点进行灵活应用，才能更好地 应对各种各样的题目。而目前为数不少的初中学生在生物学习的过程中，依然对知识点进行死记硬背，虽然这也能够使学生掌握大量的知识点，但是学生的这种学习方法太过机械，给学生灵活应用知识点产生了不良影响，进而影响了学生学习的有效性。

（二）难以将知识点与实际生活结合起来

另外学生在学习的过程中，难以将知识点与实际生活结合起来。翻开初中生物教材我们不难发现，教材上的知识点与实际生活有着十分密切的联系，如果学生在学习的过程中能够将教材上的内容与实际生活结合起来，对学生更加深入的理解知识点与应用知识点，都会有很大帮助。而目前初中学生在生物知识点学习的过程中，存在难以将教材上的知识点与实际生活有效结合起来的情况，影响了学生应用学习的知识点去解决实际生活中遇到的问题的意识与能力的提升。

（三）不注重培养学生的学习兴趣

初中阶段学生刚刚接触到生物学科学习，因此，教师如何展开教学，如何对学生进行引导，对学生的生物学习产生重要影响。其中，教师在教学的过程中，应该对培养学生的学习兴趣引起重视。而在实际的教学中，初中生物教师在培养学生的学习兴趣方面做的还不够到位，教师在授课的过程中努力对学生进行知识点的讲解十分必要，然而不注重培养学生的学习兴趣，势必难以有效的激发学生的学习积极性，进而在一定程度上影响了学生学习的有效性，也影响了学生在生物学科学习的过程中积极进行探索。

（四）对实验教学没有引起重视

实验是生物学科学习的一个重要部分，初中阶段学生刚刚接触到生物学科，因此对实验充满了好奇心。而目前初中生物教学中，依然存在教师对实验教学没有引起重视的情况。本该由教师在授课过程中对学生进行演示的实验，教师可能会省略演示环节；本该组织学生到实验室进行实际操作的实验，可能学生并没有机会进行实际的操作；教师在鼓励学生在课余时间利用生活中的素材做实验方面做的也不足，这些不仅影响了学生实验能力的提升，而且也在一定程度上影响了学生有效进行理论知识点的学习。

二、克服影响学生有效进行生物学科学习的因素的方法

上文对目前几个较为突出的影响初中学生有效进行生物学习的因素进行了分析。不管是学生个人的原因，还是教师的原因，总之这些因素都在不同程度上影响了学生学习的有效性，应该及时发现，并及时采取有效措施加以应对。针对上文中提出的目前影响初中学生有效进行生物学科学习的问题，在此本人提出如下几种有效的应对策略：

（一）克服对知识点死记硬背的现象

针对目前部分学生在生物学科学习的过程中，存在对知识点死记硬背的现象，要求教师在教学的过程中能够对学生进行有效引导，使学生将知识点的学习建立在理解的基础之上，进而在帮助学生更好的理解知识点的基础上，也能够更好的应用知识点。本人为了使学生克服对知识点进行死记硬背的状态，在授课的过程中就注重引导学生理解知识点，并鼓励学生将知识点的记忆建立在理解的基础之上，较之于学生对知识点进行死记硬背，收到了良好的教学效果。

（二）引导学生将知识点的学习与实际生活结合起来

针对目前初中学生在生物知识点学习的过程中，难以将知识点与实际生活结合起来的情况，要求教师对学生进行有效引导。本人为了引导学生将教材上知识点的学习与实际生活结合起来，一方面在授课的过程中引入生活中的案例；另一方面布置一些观察生活中某些生物现象的作业，这就大大提升了学生将生物知识点的学习与实际生活结合起来的意识与能力。

（三）对培养学生的学习兴趣引起重视

d趣是最好的老师，虽然随着现代教学的发展，很多教师都能够认识到培养学生学习兴趣的重要性，而针对目前部分初中生物教师对培养学生的生物学习兴趣没有引起重视的情况，教师要积极采取有效措施培养学生的学习兴趣。本人认为生物是一门能够从多个角度培养学生的学习兴趣的学科，因此，教师在培养学生的学习兴趣的过程中，一定要实现途径的多样化，这样才能收到更好的培养效果。

（四）对实验教学引起重视

初中的生物知识点范文第3篇

一、初、高中生物教学目标及目的的差别

初中生物教材的知识点主要包括植物、动物和人体、生理、环境等方面，且重点都只是对生命现象粗浅的描述，仅仅将各类生物知识进行了不同类别的概述，但却没有将生物界各个领域的知识串联起来形成一个系统化的教学体系.

高中生物教材的基础和起点是初中生物知识基础，进一步深化了初中生命现象及形态结构产生的原因、过程等根本性问题，主要包括细胞的亚显微结构，细胞器的结构与功能以及物质分子等知识.如：在初中生物《生物的遗传和变异》一书中，对有关生物遗传和变异的知识进行了基本的阐述，明确遗传信息是在细胞核中转录的.高中生物教材进一步揭示了对细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系，以及整一个遗传过程，明确了基因决定了生物性状，并对遗传学中的两大遗传规律进行了深入的解释，并介绍了遗传学原理在日常生活中的应用.

通过比较初、高中生物课程标准和教学目标，我们不难发现：初中生物归属于初中自然科学，主要要求学生对植物、动物和人体、生理、环境等方面的知识有所了解掌，掌握一定的生物实验操作技能，认识到生物学知识在社会生产、人类生活等方面的作用，在知识层次的构架上以科普为主.而高中生物是在初中生命科学知识基础上更加有深度的、有内涵的、揭示本质规律的生物教育，是整个知识框架更为系统化、理论化，对学生的要求不仅仅是知道这个现象，更重要的是知道这个现象背后的原理和规律，还需掌握一定的计算能力来解决实际问题中的生物现象.

二、初中和高中生物教学衔接的措施

1.转变观念，提高认识，充分发挥教师的主观能动性

作为一名中学教师虽然没有资格来改变课程设置，为实现初高中生物知识的全面了解，使学生具备较高的科学素养，必须重视初高中生物知识的有效衔接.这里的衔接不光指的是教材中的知识点的巩固和加深，还要对学生在认识层面上的规律和机理进行探讨，使学生具备主动获得知识构建理论体系的能力.为了实现这一目标，就不能依旧在误区里面不能自拔，教高中的时候完全抛开初中的知识点不谈，认为初中知识太过于简单没有必要涉及，这也就将初高中的知识在完全割裂和隔离开来了，相反的在高中教学中好药人为地将这两方面的内容联系起来才对.此外，知识点教学没有遵循循序渐进的原则，一味地重复初中知识，或者直接进入高中更为深入的知识，都会导致学生的学习积极性下降，降低教学质量.

2.做好教材知识的衔接，确保初、高中生物教学的延续性

作为一名高中生物教师，需要对初高中生物教材的内容和教学目标有着准确、清晰的把握，对整体的知识框架要有着系统化的梳理，并以此为基础进行必要的延伸和拓展，对教材衔接处的真空地带进行补充，使初、高中生物知识相辅相成，浑然一体.初中生物强调的是在生物圈中人类的活动以及人体的构造；高中生物课程的必修部分强调的是生物科学最基础的、本质的原理和规律，选修课则能够为学生提供更多元化的内容，包括现代生物科学发展最迅速、成果应用，生物技术给人类社会带来的变化等等.有助于学生拓宽科学视野，养成科学思维，加深对于生物这个领域的了解.

3.做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣

由于初中生物所涉及的知识点过于浅薄，因此，在高中教学中大多采取的是授受式教学手段，并以多媒体手段进行辅助增加学生的感性认识.高中阶段，正是学生的青春期，学习心理也完成了由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的改变.因此，高中生物的教学方融入探索性、创新性的教学手段，从而激发学生的自主思考能力，将书本的知识转化成为自己的理论框架.高中生物教师不能依旧使用初中教学的那套老办法，在课堂教学上应着重激发学生的兴趣、积极性，使学生从内心对生物感兴趣，从而自发地进行对问题的思考.

4.做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力

初中的生物知识点范文第4篇

初中生物是生物学习的基础，如何进行良好而有效的生物教学，存在着众多问题，如学生上课注意力，教师对教学内容重难点的把握，教学要求与实际教学活动与教学条件的冲突等等，使得初中的生物教学困难重重，所以我们也需要更加有效的方法教学。在这些方面，我觉得作为教师应该做到一下几点：

一、有效的备课：

备课是教学前的必须准备，但如何更加有效的备课呢？

首先，备课需要对学生的学情要有深度的了解。由于学生刚接触生物学科，但学生又并不是一张白纸，他们在生活中可能通过各种信息渠道对生物方面的知识有所积累。所以备课时，教师要充分考虑到学生的现有知识水平和他们的接受能力。

其次，备课中要主义对课本的充分利用。由于生物教学比较抽象，初中的生物教学条件不足，所以，要对众多专家学者的心血结晶----课本，进行充分的挖掘利用。教师对教材上的内容的结构，对知识的选取要有充分理解。

二、充分的授课：

在初中生物教学中，不仅起到了对学生学习生物课程的启蒙作用，更有对学生生物知识的基础知识的积累作用。所以，在知识的传授过程中，对知识的准确性、完整性，要做到‘斤斤计较’。这样才能为学生打下良好的生物学科学习的扎实的基础，为学生以后的学习铺好路。

其次，生物学科的兴趣教学是一大特点，学生对生物知识的好奇心比较重，这是积极的一面，但作为教师，要把握好学生的情绪和注意力，不能因为课堂过于活泼而抓不住学习的重点，或者遗漏知识要点。所以授课过程中的课堂气氛要充分且具有尺度，重难点突出，授课层次分明，知识层次环环相扣、逐步加深。

三、知识的及时查漏补缺：

在学习之后的对知识的查漏补缺很重要，生物知识点众多，为了让学生积累更过的知识点，对知识的及时回顾和补漏十分重

初中的生物知识点范文第5篇

【关键词】初中 生物生活化 教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0143-01

俗话说得好，生活处处皆学问，这句话在生物教学中同样适用。将生物教学生活化可以使学生们更容易理解生物的知识点，强加他们学习生物的信心和积极性，提高生物的学习效率，如何在生物教学中有效使用生活化教学方式，值得我们深入探究。

一、目前初中生物教学存在的问题

1.形式单一，学生们的兴趣不高

初中的学生是刚刚开始接触生物的，在教学时老师应该更加注重学生们对生物课的学习兴趣，为日后长期进行生物的学习打下良好的学习习惯和基础。但是很多老师都是采用传统的教学模式，即根据教科书来制定教学内容，老师再将知识灌输给学生，学生长期处于被动的学习中，渐渐地失去了对生物学习的兴趣，产生敷衍的心理。

2.知识点引入不够灵活

虽然课改有一段时间了，但是老师的观念还是没有太多的改变，觉得学生只要认真听讲就可以了，没有从学生的角度去设计教学内容，对于所讲的知识点就是直接讲解，没有什么代入的方式，生物的知识点很多都是很抽象的，初中生刚开始接受生物知识还没有养成良好的生物思维，导致很多知识点对于学生来说都是晦涩难懂的，很容易让学生失去自信心降低热情。

3.作业布置的有效性不高

课后作业在生物学习中起着两方面的作用：一方面，作业可以直观的反应出学生对知识点的掌握情况，老师可以根据反映出的问题及时调整自己的教学内容，提升教学质量；另一方面，学生可以根据做作业时遇到的问题，了解自己学习的薄弱点，及时进行查漏补缺，提高自己的学习效率。但是现在一些老师忽视了作业的重要性，在布置作业的时候，不是以“量”为主，就是比较随意，没有花太多的精力，使作业原本具有的复习和巩固知识点的作用没有体现出来。

二、实现初中生物生活化的应用对策

1.利用时下热点新闻带入新课

现在是信息化的时代，就算是初中生也有很多获取信息的渠道，在上生物课的时候利用时下热点新闻导入本课所要讲解的内容，吸引学生们的注意力，活跃课堂气氛，提起学生的兴趣之后在进行本课的课程讲解。比如在讲解《病毒》一课的时候，老师可以询问大家知不知道为什么有一段时间家长不让我们吃鸡肉了？让大家讨论后提出禽流感病毒这个概念，再询问大家禽流感病毒是什么意思呢，自然的代入今天要学的课程。这种方式既不生硬，又吸引学生们的注意力，提高了教学的效果。

2.在教学中加入生活常见现象教学模式

在讲解到生物知识的重点难点的时候，老师可以使用生活常见现象来帮助学生们理解并且加深记忆。比如讲解《人的生活需要营养》一课时，老师可以引导学生们想想生活中的场景，家长总会给学生吃钙片说是补钙的，那么我们为什么要补钙呢，钙实际又是什么呢？提出这些问题让学生们进行讨论，再进行讲解的时候，学生会很容易理解常量元素这个词，进而理解微量元素。

3.作业布置生活化

在布置作业的时候不要局限在纸上，可以增加一些趣味活动型的作业。比如在讲解完《动物的主要类群》之后就要讲解《动物的运动》了，老师这个时候在布置预习作业时就可以让学生在安全的前提下，回家去观察自家或者邻居家的小动物的运动情况或者在网上收集各种动物运动的资料，进行整理分析各种动物都有什么样的运动方式，结合书本上的知识，进行理解和预习，并且把结论带到课堂上来讨论，通过这种预习方式让学生快速的融入到新知识的学习之中。

4.进行实践教学

上课的地方不要局限在课堂之上，像生物中有很多关于植物方面的课程，这个时候老师可以安排学生去户外进行教学，像公园、植物展会或者花市等等都是可以的，但是一定要注意保证学生们的安全，至少要有两名老师跟着，防止出现中途掉队等坏情况的发生。在课堂外学生通过亲身接触、观察这些植物，听着老师一旁的讲解，能很容易理解植物的各种特色、光合作用和呼吸作用等知识。通过这种教学和实践相结合的模式，让学生在亲身体验中学会知识点，在细微差别中培养生物知识思维的能力，寓教于乐。让学生觉得生活之中处处是生物知识，让他们认识到生物的重要性和魅力，产生高涨的学习热情和良好的学习习惯。

三、结束语

通过本文对利用生活化进行初中生物教学的应用对策和发展的进一步分析，使我们了解到生活化这一新型教学模式逐渐给初中生物教学带来的新的改革。将生物生活化的教学形式有很多，教师在使用的时候要充分利用生活中的各种资源，从学生的角度出发融入到初中生物的教学之中，不断的改进完善自己的教学方式，和其他教师及时交流经验，努力的提高学生们学习生物的兴趣和热情，提高教学效果。希望通过本文的进一步阐述，能够给生物生活化教学的立足和发展方面提供一定的帮助。

参考文献：

[1]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015，35：249-250.