新课改背景下如何开展小学语文阅读教学

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摘要：阅读是语文教学的重中之重，是提升学生语文综合能力和落实核心素养的重要途径之一。所以小学语文教师不但要重视开展阅读教学活动，而且要通过创新教学的方法和内容来提高阅读教学活动的质量，努力让小学生从中受益。文章联系教学实际，简要就新课改背景下小学语文阅读教学策略进行分析研究，以供参考。

关键词：新课改；小学语文；阅读教学

引言：

语文新课改强调学生语文综合能力和核心素养的培养，而阅读教学是实现这一要求的重要途径之一。为此，在小学语文教学实践中要重视阅读教学的开展，并在这个过程中实现学生阅读能力和综合素养共同提升的目标[1]。

一、新课改背景下小学语文阅读教学优化的重要意义

小学语文教学对学生的培养意义深远，其中的识字拼读、书写等基础是学生日后学习的根基。而阅读是语文教学中的主要部分之一，阅读能力是学生逻辑思维、语言表达的体现，更是学生情感教育、人文素养形成的良好途径，对学生的学习能力与人格的塑造具有积极的作用。因此，新课程背景下，对小学语文阅读教学的优化可为学生构建更高品质的语文课堂，通过阅读教学提升学生的识字量，促使学生在广泛阅读中扩充词汇，掌握词汇的用法，同时培养学生良好的语感。而且小学科目较少，学生的生活阅历与经验有限，获取知识的来源较为匮乏，此时阅读教学便可帮助学生了解各个领域的常识，增长学生的见识，从而激起学生对不同知识的好奇心，为其进一步学习奠定好基础[2]。

二、新课改下小学语文阅读教学的创新举措

（一）充分运用多媒体，激发学生的阅读兴趣

在语文阅读课堂上发挥多媒体的辅助作用能够让教师更为深刻和透彻地解读阅读文本，有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。很多小学语文教师在教学活动中通常会遇到学生不喜欢阅读或者没有阅读习惯的问题，而要想从根本上改变这一现状就要让小学生重拾阅读信心，培养和加深他们对阅读的热爱之情，如此一来才能让他们提高自己的阅读水平与阅读能力。另外，语文教师也要对学生的阅读习惯以及阅读爱好全方位判断，引入恰当的阅读教学文本并配合多媒体教学手段，最大限度地培养学生的阅读爱好。语文教师在利用多媒体来辅助教学的过程中，也要有目的性地引导学生对自己感兴趣的或者令自己印象深刻的作品进行赏读、品读或者背诵，组织丰富的阅读学习活动，让所阅读的文本能够有效渗透到学生的内心世界给学生带来乐趣，让他们喜欢阅读并乐于阅读。

例如，小学语文教师在教授《吃水不忘挖井人》这一篇课文时，就可利用多媒体帮助学生了解文章的主要思路以及基本故事概括。《吃水不忘挖井人》这一篇课文对学生的理解力要求并不高，但是要想让学生深刻地体会到背后的含义就需要教师认真构思。这是因为当前的小学生都是处于物质充裕的年代下，并没有亲身经历过之前那种国家物资匮乏和人民生活较为贫穷的年代，他们对于老一辈人的艰苦创业和生活并不了解[3]。因此小学语文教师在带领学生共同解读《吃水不忘挖井人》这一篇课文时最为关键的就是要让他们学会珍惜生活而且也要高度认同“挖井人”这样一个角色，既要激发小学生对老一辈的景仰之情，又要引导小学生在未来的学习和生活中有明确的规划，坚持正确的奋斗方向。小学语文教师在教授这一篇课文时就可在多媒体上播放一些图片、视频或者之前的新闻事件等，不断向学生进行渗透和影响，从而对他们产生较大的触动。

（二）指导学生阅读方法，培养学生阅读能力

教师是学生的引导者，教师最重要的职责是教授学生学习的方法，培养学生自主学习意识和自主学习能力。阅读课文不仅是学习课文的段意和主题，了解课文的写作特点和表现手法，最重要的是在学习课文的过程中掌握听说读写的能力，陶冶情操和发展思维，获得学科综合素质的提升。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，可以指导学生掌握阅读一段话的方法：第一，将语段分成若干句，分别给句子标上序号；第二，品读每一句话，分析每一句话的含义，思考每一句之间有什么关联；第三，将这些语句合起来阅读，思考这段话的含义，分析作者要表达的内容，然后将时间交给学生，让学生运用所学的方法阅读，说出自己对语段的理解和认识，通过大量练习准确把握高效阅读的要领，最后再引导学生阅读课文的其他语段，反复运用所学的阅读方法实践练习，从而提高学生阅读理解能力，掌握高效的阅读方法。

（三）完善阅读教学评价方式

教师的教学评价具有较强的激励性与导向性作用。通过有效的阅读教学评价，既能诊断阅读教学成效，又能重新审视阅读教学的内容、方法，以此来为下节课的阅读教学提供重要的依据，同时，对学生的阅读兴趣、自信心的树立能起到积极的促进作用。为此，语文教师要注重阅读教学评价方式的优化与完善，坚持多元化的评价原则，不能局限在对学生的学习成绩评价上面，还要关注学生的阅读能力、课堂参与度与思维发散等，确保阅读教学评价标准符合学生的实际情况，客观地反映学生的阅读情况。而且，语文教师赋予学生评价的话语权，引导学生学会自评、互评，促使学生从评价中取长补短。

除此之外，语文教师要以学生全面发展为导向进行评价，根据学生的不同阅读水平拟定相应的评价标准，促使每一位学生都能在针对性的教学评价中认识到自身的不足之处、进步情况，由此掌握努力前进的方向。并且语文教师要善于运用激励性评价语言对学生的阅读加以鼓励，来强化学生的内在阅读自信心，以便学生保持阅读的热情。

结束语

总之，在新课程改革背景下，为了进一步提高小学语文阅读教学效果，要采用丰富的阅读形式，提高阅读方式的灵活性和多样性，让学生在阅读中不断培养自己的语感能力，提高语言运用技巧的熟练度，让学生享受阅读带来的乐趣，提高阅读教学的质量水平。

参考文献：

[1]王俊清.探究新课改背景下小学语文阅读的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：62.

[2]董春霞，周国志.新课标指导下的小学语文阅读教学研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（07）：18.

[3]李智萍.小学语文阅读教学的有效性[J].教育，2020（27）：52-53.