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2016
年修改版初中英语课程标准
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，
英语课程承担
培养学生基本英语素养的任务，
即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英
语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关
科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学
生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品
格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，
为他们继续学习英
语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方
式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习
过程中既能够发展综合语言运用能力，
又能够学会如何学习，
养成良好的意志品质和合作意识，
学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而
全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性
义务教育是全民教育的重要组成部分，
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现
以学生为主体的思想
在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开
发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、
拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于
年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大
限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，
教师要在充分了解学生个
体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求
使每个学生都有所收益。
（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《全
日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语
课程的目标设为九个级别，
旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，
保
证英语课程的整体性、
连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织
教学活动和评价活动。
（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性 |
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