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小培老师说
本文为2019年8月30日上午举行的统编小学《语文》六年级上册教材网络培训讲义精要，报告人为人民教育出版社小学语文室张立霞老师。
本文字数：2110字
阅读时间：4 分钟
一、结构体系
本册教材共8个单元，其中6个单元人文主题和语文要素双线结构组元，另外2个单元是阅读策略单元和习作单元。
单元内部结构：导语+课文+（口语）+习作+语文园地（+快乐读书吧）。
六年级只有写字，量相对比较小。写字能力提高前提下，数量减少，体现出教学重点的转移。
二、阅读
1. 形象思维
教材重视引导在阅读中综合运用联想和想象，促进形象思维能力的发展。
针对小学生想象能力的状况,本套教材重视引导儿童在阅读中积极展开想象，在不断的实践中提高想象能力。
第一单元引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。
《草原》《古诗词三首》引导学生根据语言文字想象画面。
《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。
《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。
“交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交流中进一步体会阅读时展开联想的意义和价值。
第一单元的习作，编排了创造性想象的内容。引导学生从动物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。
关于联想和想象，教材结合课文特质在其他单元和学习活动中也有编排。
2. 方法、策略
第三单元编排以“有目的地阅读”为主线的阅读策略单元。
精读课文《竹节人》引导学生体会“有目的地阅读”这一策略是什么，怎样根据阅读目的选择合适的材料。
精读课文《宇宙生命之谜》继续安排方法的学习，引导体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法。
略读课文《故宫博物院》，设置生活情境，引导在实践中自主运用阅读策略。
“语文园地”中的“交流平台”引导学生就自己的阅读体会进行交流。
3. 综合运用
教材注意遵循学生的学习规律，加强不同年段、册次间的纵向联系，以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升，逐步促进学生语文素养的发展。
教材关于怎样作批注的学习与运用。
教材关于“场景和细节描写中蕴含的感情”的学习和强化。
关于查找资料，教材作了循序渐进的安排。
4. 阅读理解
第八单元“交流平台”引导就怎样把握文章的主要内容进行总结、交流。
第八单元通过语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，引导对文学经典作品的学习。
第二单元课后练习引导通过把握情感基调体会文章表达的思想感情。
5. 文体意识
本册教材第四单元是“小说”单元，引导“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。根据教材的编排，对这一文体的教学要做到准确定位，学习目标恰当。
《只有一个地球》引导学生关注观点的得出过程；该单元“词句段运用”中的片断练习引导学生梳理观点。这也是文体意识的培养。
6. 表达方法
第二单元以“革命岁月”为人文主题，引导“了解文章是怎样点面结合写场面的”，《狼牙山五壮士》《开国大典》课后练习具体落实了这一语文要素的学习。“交流平台”对课文中“点面结合写场面”的方法进行了总结。
“语文园地”中的“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。
7.大量阅读 |
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