|
|
马上注册，结交更多好友，享用更多功能，让你轻松玩转社区。
您需要 登录 才可以下载或查看，没有账号？立即注册
x
摘要：
为推进教育现代化发展,在2016年秋季学期初中阶段开始使用新编义务教育道德与法治教材,新教材的使用很大程度上体现了在德育课程改革上面向核心素养的大方向与趋势。在德育课程改革中,教学实践中的评价问题也急需进一步的完善与发展,评价是促进学生道德品质与法治精神提升的重要手段。教育评价的结果不仅是对学生的思想道德状况的评价,同样也是教师教学的基本依据。随着时代的发展而进步,形成性评价随之产生发展。形成性以学生为主体,注重评价过程与结果相结合,是现代教育中重要的评价方法。在理论研究的基础上,大量教育家与教师对形成性评价进行了教学实践,从中小学教学实践应用研究中可以得知,形成性评价是现代教育教学评价促进学生全面发展的不可缺少的方法,同时,在学科的实践应用中,形成性评价在不同学科中起到的具体作用是不尽相同的,在实际应用中也存在一些局限性,为了更好的促进形成性评价在道德与法治学科中的应用,发挥优势避免不足,有必要就形成性评价在道德与法治学科的具体应用进行研究。本文以形成性评价为主题,首先通过相关文献的搜集与整理,对国内外形成性评价的相关理论与实践进行了梳理,为此文奠定了理论基础;然后根据形成性的内涵与理论基础,探讨了形成性评价在道德与法治学科中的实际运用。
形成性评价在道德与法治学科应用,主要依据道德与法治学科的课程标准,教师评价素质能力与学生的具体情况,在此基础上,对形成性评价进行设计;同时,要想更好的发挥形成性评价作用,需要掌握实际运用策略,首先设置有效的评价量表,其次在评价过程中需要整理大量多样的评价证据;最后要在评价过程中进行及时的反馈纠正;了解在道德与法治学科中常用的评价方法,主要包括:日常行为观察法,自我反思法与成长档案记录法等。在实践研究中,根据形成性评价在初中阶段道德与法治学科中的应用研究,对一所中学的七年级学生,以部编版道德与法治教材七年级上册第二单元第一课《友谊与成长同行》为例进行了形成性评价的实践研究。在评价准备阶段,对课程标准进行了研究,并且分别对评价对象的学情进行了分析,对教学目标进行了分析,对教学内容进行了分析,对教学过程进行了设计,依据整体分析设计出形成性评价的过程。在实施过程中,依据形成性评价的计划,在课前进行了访谈式测试,了解学生已有经验;在课上进行了观察与检测;在课下进行小组活动,以活动的形式进行教学实践的评价。在评价过程中对学生进行实时的检测与及时的纠正,在评价后期进行总结反思。根据形成性评价在七年级《友谊与成长同行》的实践中的评价结果与具体实施情况,可以总结得出:形成性评价在道德与法治学科运用中,评价更加具有针对性,依据评价对学生因材施教,促进学生个性发展;教师在教学中根据反馈意见可以及时改善教学,促进整体教学效果。
但是,形成性评价在应用时存在耗费教师大量的时间与精力,形成性评价过程中评价主体的主观因素影响评价效果等问题。要想更好的发挥形成性评价在道德与法治学科的德育作用,第一,需要掌握相关的科学理论知识,以理论为基础;第二,指向学科素养进行评价设计,首先要学习相关的学科核心素养,注意在教学中设置真实情景,对学生展现的素养进行综合素质评价;第三,注意形成性评价在不同教学形式中应用的侧重点,有针对性的从整体上提升形成性评价效果。
展开 |
|
