新高考背景下高中英语大单元教学探索

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新高考背景下，山东省菏泽市定陶区第二中学（简称“定陶二中”）以高中各学科为依托，组织以“大单元整体教学设计”为主题的说课比赛，旨在将核心素养培养工作于高中英语教学中落地。当前，高中教师和学生受传统应试教育思想影响较深，身心承受着巨大的高考压力，同时为了在高考英语中取得较高成绩，学生将多数精力用于英语词汇和语法等记忆，直接削弱了学生英语运用水平的提升，使得高中英语教育失去应有的人文价值，基于此现状，定陶二中积极结合新高考政策进行教学改革。新高考政策强调注重学生全面发展，恰能驱动高中英语教师转变教学思路、创新英语教学模式、依据现实探索大单元教学法实施策略、优化教学活动，切实激发高中生的英语学习兴趣。新高考改革更加强调英语知识体系的完整性，主张借助大单元教学模式，以培养学生独立思考、实际应用能力为途径，提升学生的英语学科核心素养，最终满足学生的长远发展需求，改善高中英语教学的现实状况。

“以赛促教”，树立全新的教学思路

立足新高考背景，定陶二中高度注重高中英语教师综合能力的提升，积极转变教师的教育理念。一方面，学校逐步减少教师日常事务，积极组织教师开展专业化、系统化培训，指导高中英语教师认真研读新高考教学政策、英语学科教学标准等；另一方面，学校组织教师积极参与教学设计竞赛，充分发挥“以赛促教”的积极作用。例如，学校组织“大单元整体教学设计”比赛，带动高中英语教师积极参与大单元整体教学设计，公开展示对英语课程标准解读、教学结构图设计和制定、单元大任务设计、单元学习目标确定、英语课时表规划等方面的设计，从不同视角解读大单元整体教学设计方案；高中英语教师在说课比赛中积极陈述自身对新高考背景、英语新课程理念的理解，从而更加清晰地展示自身的大单元教学设计思路。学校、参与比赛的评委和其他教师给予参赛教师及时准确的评价，推动高中英语教师反思自身在大单元教学设计方面的不足，进而针对性地学习大单元教学理论相关知识，明确大单元教学计划制订需要依据学情，对英语教学内容和计划等进行更为精细的调整，将提升学生听说读写综合能力作为英语大单元教学的落脚点，使得学生具备整合大单元英语知识和技能的能力，为自主学习能力的提升奠定坚实的基础。高中英语教师应不断转变和更新自身的英语大单元教学设计思路，围绕英语学科核心素养，挖掘不同单元主题的育人价值，设计发展性、关联性和综合性相融合的整体单元教学框架，进一步凸显高中英语课程的人文性，使得单元整体的宏观育人目标能够有效渗透到不同课时的教学中。

核心素养为导向，实施不同课型整合教学法

新高考背景下，定陶二中明确高中英语重点在于考查和培养学生的听说读写综合能力，提升学生英语核心素养。据此，高中英语教师以单元整体意识为指导，准确定位单元主题意义，不断提升自身感知大单元教学的能力，将传统英语课堂中独立的听力课程、口语课程、阅读课程和写作课程进行全面整合，并保证课时之间具有一定的关联性，确保课程实施实现培养学生综合能力的目标。同时，教师依据高中学生英语水平，围绕单元主题意义，循序渐进整合内容，确保教学内容的逐步递进，在每一课时的教学中逐步提升学生英语综合水平。高中英语教师能够对课程内容形成全新的认知，确保大单元教学设计和实施对学生英语核心素养的提升产生积极影响。以菏泽市采用的人教版高中英语教材必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note为例，教师首先需要透彻分析文本，理解不同单元中不同语篇的意义；而后，教师从整体视角出发，探究各个语篇传达的不同意义和侧重点，以及明确彼此之间的关联性，站在学生核心素养发展的高度和视角确定单元主题意义。最终，教师以单元主题意义为核心，以学生已掌握的英语知识为基础，促进学生循序渐进拓展知识学习的深度和广度。教师首先借助马克·吐温名著《百万英镑》激发学生学习兴趣，提出“假如你有百万英镑，会拿来做什么？（If you had a million pounds， what would you do with it？）”等启发性问题，更好地传达《百万英镑》的育人价值。接着，教师组织学生观看《百万英镑》戏剧，让学生感受跌宕起伏的剧情，在沉浸式教学中纠正学生英语语音和语调；而后，教师通过完形填空、剧本改写等方式，当堂考查学生口语表达、知识识记和思维能力；最后，教师要求学生运用所学知识改写新的场景。如此，在本单元教学结束之后，学生能够对中西方文化中的金钱观有更为深入的了解，从批判性视角看待金钱，明确诚实、正直的品格对于人的成长和发展的积极意义。

优化教学活动，提升单元教学质量

新高考背景下，定陶二中英语教师注重课堂活动设计，让学生参与英语综合性训练，为学生提供了更多展示自我的机会，切实提升英语学习的有效性。在整合不同课型的基础上，英语教师进一步优化课堂教学活动：备课环节，教师深入研究教材内容，结合理论知识将单元内不同的知识板块进行串联，开展系统性教学，满足新高考背景下学生系统性学习英语的要求，为英语终身学习奠定基础；教学中，教师明确不同单元的教学主题，准确把控课程内容难易程度，把握教学重难点，同时根据新高考政策梳理英语学科核心素养与课程内容、教学活动之间的关系，始终依据学生学情调整教学活动，保证英语大单元教学实效性。以人教版高中英语教材选择性必修第二册“Food and Culture”为例，该单元的主题是“饮食与文化”，涉及内容多与饮食文化有关；从不同国家极具代表性的食物，引申到中西方国家的餐桌礼仪。教师通过谈话导入的方式，询问学生饮食习惯和爱好等，自然而然引出深入讨论和话题，激发学生兴趣，营造良好的师生互动教学氛围，确保顺利开展后续教学活动。随后，教师提出问题：你对标题的理解是什么？（What’s your understanding of the title？），要求学生带着问题快速阅读文章或写200字感悟，引导学生用英语准确表达自身对该单元主题的理解，从而综合锻炼学生的思维和写作能力。在此基础上，教师创设仿真模拟场景，让学生进行角色扮演，模拟真实的英美国家中餐厅点餐场景，综合考查学生对中西方特色食物、调料等英语词汇和短语等知识的识记和运用情况，以及灵活应变的思维能力。同时，教师组织学生以小组讨论的形式展示自身学习成果，小组成员依次发言进行自我评价和相互评价，提升协作能力，从知识、个人素养、思维等方面提升大单元教学质量。

《中国教师报》2024年09月04日第14版