基于新课标的初中数学核心素养培养策略

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摘要：在新课标背景下，培养学生核心素养尤为重要。因此，以核心素养为导向开展教学工作是现阶段教学改革的重点内容，也是保障教学质量的关键，要求在教学工作中强调对学生能力和思维的开发与培养。在初中数学学科中落实核心素养教育的关键在于教师的努力和学生的配合。在推进初中数学教学工作改革的过程中，核心素养又对教学工作提出了新的要求。

关键词：新课标；初中数学；核心素养；策略

引言

在新课标的指导要求下，初中数学教师必须积极转变传统教学思维，基于学生在数学课堂的表现对其进行指导，结合积极互动收集教学反馈信息，在必要的情况下做出相应的改变，秉承“以人为本，教学相长”的基本理念优化数学教学活动，满足初中生在数学课堂核心素养的发展目标，初中数学教师应深入数学课堂开展教研工作，勤思共享提升教学素养，基于数学学科未来的教学发展方向优化教学策略，进而实现高效数学课堂的构建。

1培养学生数学学科核心素养的积极意义

（1）贯彻落实课改政策。发展学生学科核心素养是新课改的必然要求。教师应将核心素养目标融入课堂教学，切实落实新课改要求，推进教学改革，提升教学的实效性。（2）全面优化课程建设。《义务教育数学课程标准（2022年版）》将核心素养融入学科教育总目标，教学目标是课程设计的依据，对课堂教学有导向作用。在教学中，教师应以核心素养培养目标统领整节课教学，从教学内容、教学结构、教学侧重等方面优化课堂教学，为学生呈现与众不同的课堂。数学学科承担着对学生进行素养教育、能力教育、品质教育的重任，其教学目标丰富、多元，具有育人价值。因此，教师要构建高品质的数学教学体系，优化数学课程教学，提升学生核心素养。（3）助力学生全面发展。核心素养教育突破了传统数学教学以知识掌握为主要目标的教学导向，对学生的学习能力、品质、意识、习惯、方法等提出了具体要求，有助于学生综合能力的提升。在此背景下，学生能够厚积薄发，在学习中提升核心素养，将所学知识迁移与应用到实际生活中。

2核心素养理念下初中数学课堂教学存在的问题

（1）学生学习兴趣不高。数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，需要学生认真探索其中的规律。但是由于升学压力等原因，大部分学生并没有认真地思考学习数学的重要性。导致初中阶段的学生缺乏对数学学科的探索兴趣，所以教师应设计一些新奇有趣且能引起好奇心的教学内容，以此提高学生的积极主动性。（2）数学课堂的教学内容单一，缺乏趣味性。由于部分教师对教材的掌握不够熟悉、不够透彻，没有很好地把握教材内容的重点。所以导致一些教师在上课时注意力无法集中，数学课堂沉闷无味，还有一部分教师注重强调解题过程的严谨与计算能力等方面的提高，却忽视对数学思维逻辑性、抽象性以及空间想象力等方面的培养，教师在教学过程中也没有充分挖掘学生的潜能，使数学课堂缺乏趣味性。（3）教师对学生不够重视。部分学校为了提高升学率，只是一味地追求考试成绩而忽视了学习过程中培养学生的数学学科核心素养和运用所学的知识解决现实生活与生产劳动之间矛盾、竞争等方面的能力。教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围紧张，学生对学习数学的积极性不高，也限制了学生的长远发展。

3新课标的初中数学核心素养培养策略

3.1趣味教学，活化氛围

新课标指出未来的教育教学活动应提高趣味性，有效满足学生的身心成长特点，这一理念对于初中数学课堂而言意义重大，由于数学知识具有较强的抽象性特点，如果学生不能得到学习兴趣的激发，那么他们在数学课堂中也就无法体现出良好的学习主动性，这需要教师在数学课堂中不断调整教学策略，通过营造趣味教学活动让学生意识到数学知识的形成和使用技巧，了解解决数学题目的法则，进而使初中生在数学课堂中获得健康快乐的成长。数学教师应积极践行以生为本的教学理念，结合生动有趣的课堂学习氛围构建，有效激发学生的自主学习积极性，在数学课堂释放学习热情，而趣味课堂的构建也将成为推动教学效率提升的加速器。

3.2革新教学理念，夯实核心素养培养基础

要在初中数学教学中有效培养学生的数学学科核心素养，就需要教师革新教学理念，为创新教学模式、优化教学细节奠定基础。核心素养指向学生数学学科学习应当生成的关键能力。所以，教师应当树立“能力为先”的教学观念，基于新课标对核心素养培养教学的基本要求，设计教学目标、规划教学路径，为相关工作的有序开展指明方向。除此之外，核心素养重点关注学生的数学学科必备品格。教师还应当树立“以生为本”的教学观念，在设计教学方案时，考虑到学生的基本需求，进一步完善教学方案，为相关教学工作的有效开展奠定基础。

3.3合生活，延伸教学

新课标除了对学科育人提出了较高的要求，还要求教师能够有效拓展学生的学习空间，通过融入生活化教学元素为学生搭建延展性的数学知识学习空间，使学生可以应用已学习的数学知识分析实际生活当中的问题，帮助学生在生活中发现数学知识并寻找解决问题的方法。借助生活背景开展数学教学活动，不仅降低了学生理解数学知识的难度，还能展示出数学知识所具备的实践性、应用性特点，让学生具有更高的自主探究数学知识的欲望。

3.4精心设置疑问，激活思维意识

思维是学生数学核心素养发展的核心。由于中学生的认知水平与思维能力有限，他们在数学学习中很难主动提出问题，这影响并制约着学生的思维发展。因此，为了提升学生能力，改进学生的不足之处，初中数学教师要发挥自身的引导作用，精心设置问题，激活学生思维，调动学生主动探究的积极性，让学生在问题的驱使下展开前瞻性学习与深入性学习。在这一过程中，初中数学教师要把握好一个要点，即问题的设置要符合中学生的认知特点与思维习惯，培养学生的数学思维与抽象思维。

结语

数学学科核心素养的提出弥补了传统数学教学在培养学生能力方面的不足，使学生在课堂学习过程中能够发展自身的逻辑推理、几何直观、数学运算、模型应用能力。在实际教学中，教师应认识到传统数学教学中的不足，从变革、发展的角度看待数学教学，根据核心素养的培养要求积极调整教学目标，整合教学内容，创新教学活动，加速核心素养与初中数学课堂教学的有机融合，促进学生全面发展。

参考文献

[1]张永文.新课标理念下初中数学教学改革的有效方法[J].新课程，2022（30）：105-107.

[2]李淑苹.新课标理念下初中数学教学中应用意识的渗透策略研究[J].考试周刊，2021（61）：64-66.