红色文化在初中道德与法治课堂教学中的应用探究

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摘 要：红色文化是新时代宝贵的教育资源，将其融入教育事业并凸显其教育价值是现阶段全体教师亟需研究的课题。《道德与法治》是培养学生道德品质、法治意识、行为习惯的主要学科，与红色文化教育不谋而合，将红色文化融入课程教学中具有可行性。为充分凸显红色文化在新时代的教育意义，本文以部编版初中《道德与法治》教材为例详细论述红色文化在初中课程教学中的应用策略，力求凸显课程教学价值，辅助立德树人目标有效实现。

关键词：红色文化;初中;道德与法治;课堂教学

引言

结合部编版初中教材分析，《道德与法治》内容涉及广泛，教学的目的是确保学生在掌握的基础上将其践行于实际生活中，身体力行凸显课程教学价值。红色文化的应用无疑是拓展了教育空间，在广泛的内容中融入红色文化为学生树立了艰苦奋斗的航向。初中生处于良好习惯养成的关键阶段，应始终以红色文化为教育导向，开拓课程教学空间，丰富学生知识储备，提升其践行能力。

一、红色文化在初中道德与法治课堂教学中的应用价值

（一）红色文化的应用坚定了课程教学目标

红色文化是革命精神的代表，是历史遗留的优秀教育文化，值得现阶段全体教师深入研究与开发。《道德与法治》课程教学与红色文化育人方向一致，都是以培养学生的正确三观、树立其民族自信、坚定其文化信仰、塑造其爱国情怀为主[1]。将红色文化应用于课程教学无疑是坚定了《道德与法治》的教学目标，为教师的教学与学生的学习提供了航向。教师应善于利用这一航向实施教学，力求最大化发挥课程影响力，培养新时代事业建设接班人。

（二）红色文化的应用丰富了课堂教学内容

相较于教材内容而言，红色文化涉及到的知识面更加广泛，在有限的知识教学中发挥无限的教育价值有必要融入红色文化，在内容的相互结合中既能提升课程教学实效性，又能确保红色文化在新时代有效发展，继续引导学生的砥砺前行之路。红色文化融入课堂可以充分拓展教学空间，丰富知识教育内容，如讲红色故事、品红色经典、奏红色乐曲、观红色电影等等，将其应用于课堂既能活跃教学氛围，又能使知识点更加灵活，可谓是课堂教学效率提升的催化剂。

（三）红色文化应用于课程教学是新时代教育事业发展的需求

红色文化已成为新现阶段国家相关部门较为关注的内容，将其融入教育事业是红色文化践行与发展的一种载体[2]。如现阶段随处可见的社会主义核心价值观内容、公共图书馆的红色书籍、红色文化活动交流会等等，这些都是红色文化传承与发展的主要载体。学生是社会主义事业建设的接班人，将红色文化应用于课程教学是现阶段育人目标实现的根本路径，也是新时代教育事业发展的必然趋势。

二、红色文化在初中道德与法治课堂教学中的应用策略

（一）营造教学氛围，优化教育环境

教学氛围对于学生的影响极为重要，教师应借助现有教育资源构建良好的教学环境，实现环境育人的作用。教学氛围主要包括教室环境与教学环境，教室环境主要是室内布置，如学生的板报内容、学习园地、读书角、墙面等等，这些都是宣传红色文化的主要载体，也是优化环境是关键所在。教学环境主要是教师的教学方式以及课堂的教学氛围，学生的学习积极性。只有从环境育人寻找突破口，才能将红色文化有效应用于课程教学[3]。环境育人是潜移默化的，与教材教学相互辅助、相互促进，教师应重视教室环境的构建，如鼓励学生小组合作出版报，每周更换一次，排版红色文化内容，将其渗透于板报中，引导学生在日常观看中逐步加强红色文化意识，明确其与课程之间的关联。抑或在图书角投放红色经典，鼓励学生阅读讲解，在积极互动中构建良好的教育环境。只有在教学资源的累积中构建良好的教育环境，才能为红色文化的融入夯实基础。

（二）把握课堂主线，融入红色文化

课堂教学是红色文化渗透的主要途径，教师应结合教学内容，挖掘红色故事、红色电影等引起学生的情感共鸣，在落实教学目标的同时实现红色文化的教育和传承。例如在教学八年级上册第十课“天下兴亡 匹夫有责”时，教师可以融入历史中一些为国献身的伟人事迹，如邱少云、黄继光等革命烈士的故事，并在故事讲述的同时播放近年来上映的红色电影，在观看中领悟共产党人誓死不屈、艰苦奋斗的革命精神[4]。在红色故事与红色电影的感化中引导学生体会国家与自己之间的关系，在多元化体验中领悟天下兴亡、匹夫有责。又如在教学第七课“服务社会”时，教师可以开发红色文化中的舍己为人、无私奉献的优美品质，将其融入课堂教学中，引导学生在实际生活中做一个善于付出的人，多做一些对人民有利、对国家有利、对社会发展有利的事。

（三）组织交流活动，践行课程内容

交流活动可以加深学生的知识印象，还能确保学生重新审视课程内容，并做到言行一致、身体力行。例如在教学七年级上册第十课“绽放生命之花”时，教师可以组织交流活动，引导学生结合自己的理解讲述生命的意义，并在交流互动中分析如何活出生命的精彩。学生在交流的同时，教师可以借助多媒体播放红色音乐，熏陶良好的活动氛围。抑或者教师为学生创造一个交流语境，如当前我们正处于战乱年代，同学们要做的是以身殉国、救国救民，还是碌碌无为、不予理睬。同学们认为哪种表现更能体现生活的意义？在语境的创设中，学生可以相互交流，在交流中明确这节课程的教学方向，并朝着正确的方向探析，现阶段如何做能够绽放生命之花，让自己活的更加精彩。红色文化最能激发学生的情感，教师在实践教学中应善于运用红色文化引导学生将课程教学内容践行于实际生活中。

三、结束语

综上所述，红色文化在初中《道德与法治》课堂教学中科学应用可以提升这一课程的教育意义，值得现阶段法治教师深入研究。本文主要立足于部编版初中教材，从红色文化的应用价值与应用策略两方面展开了详细论述，并从教育环境、课堂教学、交流活动三方面分析了红色文化应用策略，仅供参考。

参考文献

[1]吕苗苗.浅谈核心素养视域下如何开展初中道德与法治课项目式学习[J].天天爱科学（教育前沿），2022（07）：156-158.

[2]李晓东，柯楠茜.道德与法治课程的核心素养培育——基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的解读[J/OL].教师教育学报：1-7[2022-07-07].

[3]陈君勇.中华优秀传统文化与道法课程深度融合的实践探究[J].中学政史地（教学指导），2022（06）：42-43.

[4]万玲.依托“三个融合” 发挥育人功能——初中道德与法治课堂教学策略[J].湖北教育（教育教学），2022（06）：60.