初中历史教学以史育人的要义与路径

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【摘要】中学历史全面实施德育工作，是高校德育改革的核心内容。中学历史学科应充分发掘学科特有的思想资源，在历史情感的激发、历史观的养成、历史知识的传授、历史思维的培养上，形成了能够担当国家复兴重任的中坚力量。因此，正确理解“以史育人”这一要义，并积极探索“以史促人”的途径，对于我国高中历史教育的发展具有重要的现实意义。

【关键词】历史教学；教育；育人要义途径

历史学是一门人文社会科学学科，它在继承人类优秀文化、揭示社会发展规律方面起着重要作用。中学历史教学具有思想性、基础性、人文性、综合性等特征。通过对历史的研究，使学生能够从历史的角度去观察、思考社会、生活，从而逐渐树立起正确的世界观、人生观、价值观，使他们的综合素质可以得到全面的提升。

一、初中历史教学以史育人的要义

（一）扣好人生的第一粒扣子

与小学相比，初中生的基础知识相对丰富，对语言和逻辑的理解和运用都有所提高，自主思考的能力也在逐步成型。从这一点来看，中学历史教育在构建学生科学历史观的过程中起到了至关重要的作用，它担负着教育学生树立科学历史观的第一道关卡，在帮助和引导青少年“扣好第一颗扣子”方面发挥着重要的作用[1]。

（二）传承“国之大者”的家国基因

中学历史教学，能让同学们在中国五千年的发展历程中，感受灿烂的历史文化，感受到祖国的历史延续，解读中华民族的生命密码，在学生心中种下民族自信的种子。通过对中学历史教学的研究，使学生能够从历史的角度，更全面、更深刻地认识到中国五千年文明的传承与创新，使他们能够深刻地感受到民族的自信和民族精神[2]。

中学历史课程能让学生从历史的角度，拓宽自己的眼界，认识世界，理解古今文化，拓宽思考的深度，明晰民族传承与发展的基因因素，在学生的心目中建立起“国之大者”的认知体系、民族自信和使命担当[3]。

（三）树立“大历史观”

确立“大历史观”对于青少年的成长具有重要意义，但并非一朝一夕之功，要针对不同阶段的学生的心理特征，来突出历史教学的阶段性功能。首先，要学好历史，就必须要了解历史。初中历史教学担负着历史“是什么”的首问性解答，它能引导青少年由浅入深、由表及里地了解历史事件的来龙去脉，可以引导学生基于特定历史事件的发生时空，根据可靠的史料，对历史事件做出合理的阐释，从而体会到历史唯物主义的科学魅力。其次，中学历史教学在回答“为什么”、“怎么样”的历史问题时，可以引导青少年把自己的人生映射到长远的比较思维之中，用历史的眼光、发展的眼光去看待问题、思考人生，从历史的角度、发展的角度去看待社会的现象，做出正确的判断和行为指导，以及正确的人生规划，这正是初中历史教学的价值所在[4]。

二、论中学历史教育的推进途径

（一）活化教学内容，以教材知识为基础，建立有效的历史认识

历史教学是中学教学不可缺少的基础工作。如何使历史知识生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，形成有效的历史认识，是中学历史教育的一个重要课题。因此，要做到这一点，就必须坚持讲授法，使其成为学生有效的历史认识，但其核心是培养学生对历史的理解。在教学过程中，对知识点进行梳理、串联、归纳、条陈、完成，不但可以建立起基本的史实知识，还可以灵活运用、分类，从而形成历史知识的习得能力。

（二）创新教学方法，以教学情境设置为媒介，形成历史思维方式

创新教学可以从两方面入手。一方面，可以通过提问的方式，激发学生的学习兴趣，逐步、细致地剖析问题，从而提高学生的思考习惯。利用分析论证的方式，提高学生的探究能力。另一方面，透过问题设定，使学生在知觉的历史情境中，透过当代的认知架构，深入了解过去时代的历史事件发生的背景与进程，提升共情能力。所以，在教学方法、设备选择、材料等方面，都要紧紧围绕着问题与任务，营造一种历史氛围，激发学生的思维，使他们了解历史的抉择，了解历史的变迁，进而形成一种辩证的历史思维方式。

（三）升华教学要旨，以学科核心素养为标准，确立科学的历史观

历史是一门具有人文与社会双重属性的学科，不论在哪个阶段，历史教育的终极目标都是要让学生在全面认识中国历史与世界历史的同时，认清当代在中华民族发展的历史方位、在世界文化体系中的地位，以古为鉴，引导学生形成唯物主义历史观。中学历史教育应以培养学生的核心素养为基础，以历史为镜子，使学生认识世界、认识社会、认识自我。

历史唯物主义的历史观念不是虚无的，它是以历史知识的积累为基础，通过培养学生的辨证思考能力，形成历史知识体系的框架，从而使历史人物、事件有所知、有所感、有所悟，实现从历史事件的感性认识到理性认识的升华。然而，初中生还没有充分认识到历史发展的规律，比如《第二次世界大战》，中学历史老师要阐明“二战”的深层背景，指出法西斯和反法西斯同盟的本质区别，阐明历史发展的客观规律，让学生能够全面客观地认识到历史事件在社会发展中所起的正面或负面的影响，进而对顺势而来的历史人物心存钦佩，对逆势而动的行为作出准确判断和警醒。这是历史赋予当代青年的一种价值导向作用。

三、结语

综上所述，历史是一门具有强烈的社会生活性质的学科，教师要抓住这一特点，将其与现实生活紧密联系起来，扩大其认知范围，让他们从历史的视角来看待和思考社会生活中的现实问题，让历史为我们指明方向，从而达到以史为鉴的目标。

中学的历史教育主要是让学生从历史的角度去观察、思考社会、生活，从中吸取知识。要发挥历史学科的教育职能，必须做到以下三点：坚持以学生为中心的先决条件；重视以素质教育的提升为根本；把握历史教育与学生生活之间的联系。

【参考文献】

[1] 王明强. 以文化人，学以成人：新时代课程思政的内在要义与历史必然性[J]. 南京中医药大学学报：社会科学版， 2021， 22（4）：7.

[2] 江俐， 崔国华. 高校历史文化资源与立德树人的 内在逻辑及其落实路径探析[J]. 教育与教学研究， 2019， 33（11）：9.

[3] 吴斌斌. 文史结合 以文释史-初中历史高效教学——论感性教育在历史教学新路径[J]. 中学教学参考， 2017（16）：1.

[4] 杨志平. 以史为鉴以史育人——论情感教育在历史教学中的渗透[J]. 2021.