“无情境，不命题”——2023年全国乙卷历史解读

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一、试题分析 试题难度稳中有降，但进一步增强试题的开放性，突出综合能力考查。

1.今年乙卷在选择题方面考查的知识范围基本稳定

古代中国（24-27题，依次为先秦、唐代、宋代、明代，分别对应专制主义中央集权制度萌芽期、发展期和晚期）、近现代中国（28-31题，依次为晚清时期、新民主主义革命时期、新中国初期和改革开放新时期）、世界史（32-35题，依次是古代希腊罗马、近代世界早期、两次世界大战之间、二战后世界历史的新变化）。以上都是依据通史体例，以考查学生对于主干知识的具备程度为主，几乎没有偏难怪的内容出现。

2.注重考查分析历史问题的能力

相较于去年，减少了地图题，弱化了对于空间概念的考查，但是对学生分析历史问题能力的考查更为强化，特别是时代背景，几乎所有试题都包括对此项能力的要求。比如，第24题考查战国时期的阶段性特征；第25题考查唐代中后期江南地区相较于北方经历安史之乱以及藩镇割据，地方秩序相对安定；第28题考查晚清时期中国被卷入资本主义世界市场，严重削弱了中国茶叶原有的国际市场地位；第29题考查五四运动时期，无产阶级登上政治舞台，为救亡图存指出新的革命方向；第32题考查公元前6世纪初期梭伦改革为公元前6世纪中后期雅典民主政治高峰的到来奠定制度基础；第34题考查经济大危机时期社会矛盾激化，经济困境猛烈冲击着原有的社会秩序。

3.在新情境中考查获取和解读历史信息的能力。

“无情境，不命题”，今年乙卷秉承了全国卷以新情境下的问题解决为重心的命题思路，要求考生能够对材料信息进行理解与辨识、概括与提炼、组织与运用。特别是对不同类型的史料，需要读懂其产生的具体情境，才能对其反映的历史信息形成准确的认识。

比如第27题，文献史料题，考查明朝初年的统治制度，需要学生透过现象抓住朱元璋加强对民间控制，以巩固统治的目的。第30题，图像史料，本题呈现社会情境，指向对建国初期文艺作品倾向问题的历史考察，需要学生明白当时影片之所以能在世界影坛上独树一帜，是文艺工作者探索民族化道路，注重呈现本民族优秀传统文化的表现。第35题，图表史料，本题需要学生综合题目给出的信息，一方面发展中国家对发达资本主义国家的进出口额都有明显增长，说明南北国家之间的经济联系加强，另一方面在国际贸易中，发展中国家出口额比重确又明显下降，据此综合分析可知，这一时期发展中国家在二战后面临的挑战，在整体世界中发达国家仍占据优势地位，而发展中国家的经济地位是下降的。

4.考查综合知识和能力，体现意识形态的考查要求

主观题第41题题干选取多个历史情境组合而成，考查的必备知识跨越多个时空维度或领域，以抗日战争为轴，考查其作为世界反法西斯战争的重要组成部分的横向关联，也考查其作为国共两党第二次合作行将结束，中国改外何处去的纵向关联，以综合考查多项能力和学科素养，从而体现了高考评价体系要求的综合性考查要求。同时，通过概括美国在日本对话头像问题上采取的措施及评价，揭露以美国为代表的西方国家实行强权政治，为自身利益干涉其他国家内政的丑恶行径，引导考生批判地理性看待西方文明。

5.进一步增强试题的开放性，突出综合能力考查。

今年的乙卷进一步增强试题开放性，让人看到了乙卷为“避免死记硬背和机械刷题”现象而做出的持续性改变。

如作为开放题型的42题，要求考生根据《中国历代民德升降表》，选择中国古代史中的一个朝代或时期进行论述，可以肯定或者否定材料中的观点，也可以对观点进行商榷补充，给了考生以自由、充分的想象、发挥、推理和选择空间，在考查学生自主生成观点和结论的能力，答案都具有一定的发散性和开放性，这绝不是非死记硬背和生搬硬套就能获取的。

6.历史表述精确性考查出现新高度。

以往在选项表述中，通过历史表述本身有误往往可以排除一到两个错误选项，今年这一趋势出现了新高度。

比如26题，只要抓住南宋时期的时间线索，就可以排除其他所有错误选项，如士族阶层出现是在两汉时期，儒学正统地位的确立是在汉武帝时期，科举制度的兴起是在隋朝；第31题，主要抓住改革开放初期的时代线索，即可得出当时非公有资本在国民经济中没有成为主题，国有企业改革要到1984年才开始，社会主义市场经济体制改革目标的确立更要等到1992年中共十四大的召开，均可排除；第33题，只要抓住17世纪中叶的时代线索，结合所学知识即可得出当时英国君主立宪政体尚未确立，同样国王尚未处于“统而不治”地位，西班牙“无敌舰队”已经覆灭，从排除法的角度也可以得出正确选项。

二、教学建议

2023年高考历史全国乙卷在考查的知识范围基本稳定的基调上，突出强调对基础知识和基本概念的深入理解和灵活掌握，注重考察在新情境中考查获取和解读历史信息的能力，同时进一步增强试题开放性，落实高考评价体系中对于“学科核心素养”的考查要求。同时，相较于去年适当降低试题难度，引导学生提高在校学习效率，避免机械刷题、无效背书的泥沼。

通过这次乙卷的评述，给出以下教学和复习建议：

1.抓主干

强化主干知识仍然是今后命题和备考复习把控的重要方向，师生要重视在夯实必备知识基础上，通过问题探究、史料辨析等途径，全面培养思维认知能力，提升作答水平。以下主干方向仅供参考：

①以分封制、宗法制、礼乐制等代表的商周制度的演变及与先秦儒家等思想的联系；

②以汉武帝时期为中心的西汉中央集权制度的加强及治国思想的变化；

③中国古代主要选官制度（察举制、九品中正制、科举制等）及其演变；

④宋代经济、政治、文化及社会变革；

⑤明清晚期的新变化（工商业的发展、君主专制和社会思想控制的加强等）；

⑥晚清经济和社会结构的变动；

⑦洋务运动、戊戌变法、清末新政、辛亥革命、新文化运动等近代化进程；

⑧近代民族工业发展的历程；

⑨五四运动、马克思主义的传播和中共诞生；新民主主义革命时期中共革命道路和革命理论的探索；

⑩建国初期尤其“一五”时期以工业化为中心的大规模经济建设及社会新面貌；

⑪20世纪80年代初的改革开放和90年代社会主义市场经济体制改革目标的确立；

⑫古希腊城邦制度、罗马法和雅典民主政治及人文思想的萌发；

⑬文艺复兴、宗教改革和启蒙运动；

⑭荷兰英国等西欧国家早期殖民扩张；

⑮启蒙运动和英美法等政治制度变革；

⑯工业革命及其社会影响；

⑰苏联社会主义建设道路的探索；

⑱1929-1933年经济危机和现代资本主义政策体制的新变化；

⑲第二次世界大战以来世界政治经济局势的变化（两极格局的形成、第三世界的崛起等）。

2.重整合

建议通过对课程内容的整合，引导学生深度学习，促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索，拓展其历史认识的广度和深度，有几分证据说几分话。

3.深探究

教师可通过“情境——问题”的设置，引导学生从多个层面进行探讨，如国家层面、社会层面、民众层面等，以深入认识某一制度的作用及影响；或从中央与地方、法律、经济、民族、教育、外交等多个角度进行综合考察，培养学生科学探究的能力

4.注意审题，规范答题

对于一些解题不够仔细，粗枝大叶的学生要在平时教学中指出其问题，让其养成良好的审题习惯，特别是历史表述精确性考查在本次试题中已经达到了新高度，由选择题推到主观题，对于主观题解题过程中答很多却得分少或不得分的情况要结合例题教会他们如何规范答题，做到表述精确，减少无谓失分。