2024年高考英语(新课标II卷)试题评析及教学策略

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评者简介

王春莹，中教高级，东北师大附中考试研究中心英语学科考试研究员。长春市骨干教师，长春市普通高中英语学科名师云课工作室学术委员，长春市普通高中教研智库委员会长春市考试评价委员会副主任委员。

立德树人 促进教育评价改革深化

五育并举 服务人才选拔教育提质

2024年高考英语新课标II卷的试题命制依据高校人才选拔要求和国家课程标准，凸显以落实立德树人为根本任务的目标，坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，强化高考的育人功能，服务拔尖创新人才选拔；同时试题依托思维品质考查指向和稳中有升的难度来加强教考衔接，通过发挥对教学的正向引导作用，助力教育高质量发展。

试题评析

一、进一步聚焦立德树人目标，强化高考的育人功能

（一） 坚持提倡五育并举，引导学生德智体美劳全面发展

高考英语命题通过选取有关体育、美育和劳动教育的语篇，引导学生坚持五育并举，实现身心健康成长和德智体美劳全面发展。试卷阅读A篇介绍了卡洛秋季徒步节的健身徒步活动，引导学生走近大自然，开展体育运动，文中提及多项注意事项，于潜移默化之中强调了运动安全的重要性。阅读B篇介绍了旧金山湾区快速交通系统（BART）为了提升乘客体验而推出的一个短篇小说打印亭项目，引导学生在电子设备盛行的当今不要忘记还有纸质阅读这一阅读方式可供选择，也强调了利用零散时间来进行阅读和学习的好习惯。阅读C篇讲述巴比伦微型农场通过室内自动化种植系统极大地缩短了农产品从农场到餐桌的距离，并实现了自动化管理和零排放的环保种植，而阅读D篇介绍了Catriona Campbell的新书《AI by Design: A Plan for Living with Artificial Intelligence》，引导学生思考人类与人工智能共存的未来，强调了全球监管人工智能研究和使用的重要性问题。这两篇难度较大的文章都从科技发展视角引导学生思考科技如何更好地服务于人类以及人类理性使用科技的问题。在美育方面，试题的写作第一节应用文写作任务中，设置情境为在公园上的一节美术课，引导学生回归自然之美，到自然中寻求人类艺术创作不竭的灵感源泉。这些文本都释放了强烈的信号，引导学生实现德智体美劳全面发展。

（二）持续注重以文“化”人，培育学生正确的世界观、人生观和价值观

2024年高考英语新课标II卷有机融入社会主义核心价值观，引导学生坚定理想信念、提升品德修养。例如，阅读理解的第二节介绍了旅游业快速增长导致的一些地区过度旅游的问题，并给出了减轻旅游压力和改善旅游体验的建议，包括选择非热门目的地，淡季出行，尊重当地文化，回馈社区等。试卷读后续写题选取的语篇讲述了作者在出差途中，与出租车司机协商解决车费支付问题的故事，提示学生循着信任他人与遵守诺言的思路进行续写，引导学生培养诚实守信的美好品德。

（三）凸显文明互鉴，培养学生的中国情怀、文化自信、文化互促和国际视野

2024年新课标II卷通过精选语篇体现中华文明与世界文明的交流互鉴，引导学生增强文化自信、国家认同和家国情怀，同时拓展国际视野，在跨文化交流学习中增进国际理解。例如，试卷的完形填空选取的文本讲述了作者定居意大利的经历，作者是因为意大利人的热情和美食才选择该国作为定居地从而体验到了家一般的美好感觉，学生通过试题可以了解到异域的优秀文化。再如，试卷语法填空题选取的语篇报道了纪念中国古代作家汤显祖的雕塑和凉亭在英国作家莎士比亚故居落成的新闻，介绍了两位伟大作家之间的相似之处，展现了中西方文化的交流与融合，学生可以通过这篇文章了解到我国文化和英语文化的互相认同和促进，更能感受到人类文明共同进步的美好。

二、助力人才选拔培养，强化思维品质考查

（一）通过关键能力的考查促进思维品质发展

2024年高考英语新课标II卷继续加强试题内容和命题形式的创新，加大优化试题设问角度和方式，增强试题的开放性和灵活性，引导学生进行独立思考和判断，培养逻辑思维能力、批判思维能力和创新思维能力。例如，试题中阅读C篇介绍了巴比伦微型农场的室内自动化种植系统，该文设置的四道题分别从细节判断、归纳提炼、推理判断和主旨大意角度考查学生的理解和思维能力；试题中阅读D篇选取的语篇探讨分析了当前AI的发展趋势和即将到来的AI革命，呼吁人们共同面对，技术公司和世界领袖应与AI专家们达成共识、携手共进，试题考查学生是否能够推断理解词组意义、提炼概括关键信息、解读分析段落大意、总结归纳作者意图，涵盖了分析、概括、推断等多种思维能力。

（二）进一步结合学生生活实际来促进学用融合

2024年高考英语新课标II卷精心选取了更加贴近学生学习和生活实际的语篇，通过设置真实易懂的试题情境，考查学生运用英语进行日常交际以及使用英语解决实际问题的能力，引导学生理解并掌握学以致用、以用促学的方法，提高英语学习效率。听力部分设置的有关日常生活中熟悉的话题包括：晚间活动、公园散步、周末计划、赶火车看望奶奶、沉迷读书、健身方式、预约餐厅、课程项目分组决定、邀请观看乐队演出、成功商人的秘诀等，易于考生带入情境、理解材料。阅读第二节选取的语篇围绕过度旅游的问题进行探讨并给出应对建议，利用社会热点话题引导学生关注现实生活中的问题并思考解决办法。

三、加强考试的正向反拨力，推动高中英语教学加速提质

（一）强调考查语言的基础性和实用性，推动教学夯实语言能力基础

试题突出语言能力基础性考查，强调对语言、语篇、语用知识的内化掌握和恰当运用，考查学生运用基本语言能力实现准确理解和有效表达的能力。同时试题考查语言的实用功能，尤其体现在对中外文化知识的理解掌握，强调结合具体语境和交际情境进行理解和交际活动的完成能力。这种明显指向基础和实用性的考查必然引导高中英语教学回归课堂、落实课标要求、扎实开展教学、重视日常积累，减少死记硬背和机械刷题。

（二）强调综合性，提升语言运用能力

试题注重考查综合语言运用能力，强调多项语言技能的灵活运用，试题设计指向多项语言技能的综合考查，引导学生在跨文化学习和交流过程中充分发挥综合语言运用能力解决实际问题，表达个人情感和观点，引导学生协同发展各项语言技能，提升综合语言运用能力。例如读后续写中对于读的理解能力和写的表达能力，以及情境创设所需要的想象能力是个综合协同性的整体考查。

教学策略

一、深入研究中国高考评价体系和新课标，坚持以研促教

中国高考评价体系是深化新时代高考内容改革的理论支持和实践指南，它所明确的“一核”“四层”“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵是素质教育目标在高考中的提炼，因而深入研究该评价体系，深入理解高考的核心功能，准确把握高考的考查内容和考查要求，灵活运用不同类型的试题情境，有利于指导教学的总体方向，也就明确了考试目标、考试内容、考试方式等核心问题。把握这一以价值为引领的、系统的、科学的、创新的评价体系，无疑会有助于切实落实立德树人的根本任务，发挥对教育教学的促进作用。

2024年高考英语试题充分体现了高中英语新课标的基本理念，考查了学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。教学中我们必须持续深入研究新课标，秉承以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上的原则，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中引领学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，鉴定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、踏实研究高考真题，把握命题特点和方向，引导教学

（一）近几年的高考英语卷命题特点关注语言能力基础性考查，如听力考查获取信息、进行推断的能力，阅读强调读懂文章基本内容以及掌握具体细节信息的能力，语言运用考查学生在阅读理解基础上准确运用词汇和语法的能力。试题彰显了开放性和灵活性，体现了加强创新型人才培养的指导思想。教学中我们要将教学回归课堂、落实课标要求、扎实开展教学、重视日常积累，减少死记硬背和机械刷题。我们务必深入落实指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，设计综合性和实践性强的学习活动（如讨论、写作等）帮助学生将推广理解、实践、迁移、创新等融合语言、文化、思维为一体的活动，完成对语篇意义完成获取、阐释和评价，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。

（二）试题体现了发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，实现了高考服务选材和引导教学的功能。老师应注重培养学生的正确价值观和社会责任感，将德育渗透到英语教学中。同时高考英语命题注重通过精选语篇体现中华文明与世界文明的交流互鉴，引导学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野。老师可以加强对中国文化的教学，让学生更好地了解和传播中国文化。

（三）试题内容贴近生活，涉及诸多时事热点，包括最新最热的科学前沿进展等。阅读的后两篇文章往往科普性较强，对学生的科学素养要求比较高，专业术语、长难句对学生的知识面、词汇、语篇和语用知识方面提出了更高的要求。这反映出高考题目释放信号是让学生能通过英语来读懂科普、和世界接轨，为人类和社会发展服务。老师可以关注高考真题的文本来源，将原汁原味的文章资讯有机融入教学内容和教学设计中，同时引导学生关注时事热点，将英语学习与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。总之，教师应当科学地丰富课程资源，拓展学习渠道，促进学生有效学习。

（四）今年的高考英语命题，都不同程度地选取了贴近学生学习和生活实际的语篇，通过设置真实易懂的试题情境，考查学生运用英语进行日常交际以及使用英语解决实际问题的能力。而新课标也特别强调口语和听力能力的培养，以及阅读和写作技能的提升，以增强学生的英语交际能力。以听力为例，今年高考中语速加快（已经接近英语本族语的对话速度），语料丰富，对话和独白情境都更贴近学生实际情境，表达更加自然，这种明显的趋势启示我们教学要更加有意识培养真实生活情境下的听力理解水平。应用文写作任务的情境要求学生分享在公园上的美术课完成的作品，也是特别贴近学生实际，也考查真实情境中交际和解决实际生活问题的能力。我们平时教学需要依托教材和教学实践，创设性地设置真实或接近真实的情境，不断激发学生交际能力和语言运用能力的提升。

（五）高考试题启发我们在不同年段的教学中都要依托主题语境贯彻大单元教学思想。大单元教学着眼于单元的大概念、大任务、大项目来对教学内容进行整体规划设计和思考，用更有驱动力的系统活动激发学生学习，使学生充分探究体验，从而形成良好的核心素养。大单元教学思想和教学实践依托单元的主题语境可以理顺学科逻辑，培育真实情境中应用迁移的语言素养，真正实现五育融合，立德树人。这在高一初始年级，高二提升年段以及高三备考年级都具有十分重要的意义，是深化课堂变革的必然要求，也是课程核心素养落地的关键路径。

三、扎实教研，引导学生养成正确的英语方法和习惯

今年试题更加凸显了英语学科核心素养的渗透，以“人与自我，人与社会，人与自然”三大主题语境为依托，巧妙地将知识融入到现实情境中。因而在教学中我们应注重引导学生正确的学习方法和学习习惯，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，以提高学生的综合语言素养。具体讲可以从以下几个方面进行加强：