浅谈“双减”政策下初中历史的有效教学

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摘要：随着双减政策的推进，课程改革的有效性变得越来越重要。而所谓的有效教学就是要在有限的时间内，采用恰当的教学方式，激发学生对历史学科的兴趣，能够在较大容量的基础上真正地理解知识，从而帮助他们提升历史核心素养。因此本文就探究双减政策下初中历史有效教学的应用策略。

关键词：双减政策；初中历史；应用策略

引言

历史学科介绍了人类的文明进程，是帮助学生建立良好人生观的重要学科之一。在新课程的理念下，探索初中历史课堂教学的有效性方法和策略，将丰富的历史内容，以多样化的形式展开在学生面前，能够更好地触动学生的心灵，使得他们参与课堂讨论的热情高涨，课堂教学变得更加生动活泼，让学生能够真正享受课堂，感受历史文化的魅力。

一、创设良好的学习氛围

历史学科由于学科和时代的特点，其中往往蕴含着复杂的历史知识点，需要学生进行大量的识记。而初中阶段的学生正处于青春期，他们对于枯燥乏味的知识学习很容易失去兴趣，尤其在传统的历史教学过程中，教师只是机械式地让学生进行背诵，未能给他们创设良好的学习氛围，导致学生历史学习兴趣不高，在记忆过程中丧失信心。因此在双减政策的影响下，教师教学应该讲求方式方法，只有理清历史脉络，在学生脑海中形成相应的时间与空间观，才能有助于学生加深对历史知识的印象，强化记忆。如在课堂上组织辩论赛、研讨会等，让每个学生都能充分参与到课堂讨论中，敢于发表自己的想法并能听取他人的意见，来不断地完善自我，从而更加高效、深刻地掌握历史知识。

比如说在教学人教版初中历史八年级上《内战烽火》时，本章内容主要包括了重庆谈判、转战陕北和挺进大别山三个主要子目，是人民解放战争的开始，在中国历史上具有十分重要的地位。而这时教师就可以向学生提出疑问：“国共合作是不可避免的趋势，那么在重庆谈判前，蒋介石曾三次电邀毛泽东来当面商讨，这一举动在当时引起了巨大的轰动，很多人都对毛泽东去与不去发表了看法，那么如果是你当时会怎么做？请说明理由。”教师相当于为学生组织了一场小型的辩论赛，学生可以先在教师的引导下阅读材料，并在课下搜集一些与此问题有关的一些资料作为论据。教师可以在课上留给学生充足的时间进行辩论，要求有理有据，在学生辩论之后，由教师总结发言：毛泽东以大局为重，不顾自身安危，在面对已知蒋介石不安好心的情况下，仍毅然决然地赴约，拆穿了反动派的真面目，最终维护了国内的和平。教师在课堂上组织辩论活动，改变了传统历史课堂教学模式，课堂氛围变得轻松愉快起来，学生有更多的时间去进行思考，能够主动表达自己的观点，不仅整合了己方的历史观点，而且能灵活应对对方的观点，增强了学生的思维灵活性和应对问题的能力。

二、减少学生课余作业

在以往传统历史教学中，为了让学生更好地理解和消化教师在课堂上传授的知识，教师往往会在课下布置大量的作业，来帮助学生进行巩固和提高。但目前随着双减政策的实施，要求教师能够提高课堂教学效率，丰富作业形式，将教学的重点更多地放在课堂上，一旦所布置的作业量超过学生所能承受的范围，这些作业会加深学科压力，学生从心底里发怵，从而很难形成学科素养。因此教师在布置作业时更应看重探究性、开放性作业，提高学生的兴趣。

比如说在教学人教版初中历史八年级上《鸦片战争》时，本章内容是中国近代史的开端，之后的一系列不平等条约都是在鸦片战争后签订的。因此在教学本章内容时，教师应该着重让学生学会分析、总结，让学生能够认识到知识的关联性，对于学生之后的历史学习会有一定程度的帮助。因此这时教师可以给学生布置一些开放性的作业，鸦片战争的背景是什么？都有哪些国家参与？其主要的目的是什么？签订了哪些不平等条约？战争后的结果是怎样的？由学生在课下自主根据教材搜寻答案，并整合成笔记，从而在脑海中构建出完整的鸦片战争知识体系。除此之外，教师还可以布置一些观看类作业，让学生课下搜集一些关于鸦片战争的影片，记录下观后感，并在下一节课上进行成果分享。这样可以丰富课堂教学内容，让学生真正参与到课堂学习中，从而促使班级养成良好的历史交流风气。

三、加强师生互动，引领学生探索

在推进课程改革的过程中，无论哪一种教学模式都讲究以学生为主体，教师在学生困惑的地方进行引导、帮助。因此教师需要尽快落实全新的教育理念，在课堂上积极展开师生互动、生生互动，帮助学生找准探索方向，让每位学生都能在教师的带领下，深入思考，找到历史学科不同知识点的相同之处，从而完成知识的拓展和延伸。

比如说在教学人教版初中历史七年级下《明清经济的发展与闭关锁国》时，由于明清时期距离现代历史久远，如果让学生直接阅读课文，他们印象可能不够深刻。这时教师就可以利用多媒体展示一些明清时期我国农业、手工业发展的图片、视频，让学生清楚地了解到明清时期经济发展的状况，从视觉和听觉两个方面激发学生对历史的兴趣。然后再由学生自由地阅读文章，找出文中所描述的明清时期商品经济发展的句子，将其勾画出来。教师可以组织学生进行小组讨论，由学生自由分组进行讨论，相互之间交流答案。这样可以让学生自主进行查漏补缺，他们对知识的接受性会更高，最后再由教师总结。在课堂上引入启发性的问题后，学生探究的积极性更高，课堂氛围变得更加自由有趣，学生和教师都可以凭借历史事件发表自己的看法，从而保持着良好的师生关系，减轻了历史复杂事件学习的压力。

总结语

综上所述：历史是初中阶段所学的一门重要课程。通过历史学科的学习，可以帮助学生建立起正确的是非观念，让学生了解到人类社会的兴衰变迁，通过文明的演变、朝代的更替，学生能够形成很好的时间、空间意识，在不同的历史事件中探索相同之处，可以提升学生的历史综合素养。在双减政策的推行下，教师需要以教学质量为目标，探索多样化的方法，减轻学生学习历史的压力，从而更好地提升课堂教学效率。

参考文献

[1]马艳红.基于“双减”政策谈初中历史教学的“减负”[J].中华活页文选（教师版），2023，No.294（14）：142-144.

[2]林素丽.浅谈在“双减政策”下如何打造初中历史高效课堂[J].中华活页文选（教师版），2023，No.295（15）：121-123.