高中物理综合实践作业活动-作业设计.docx

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高中人教版物理综合实践作业活动  作业也是教学中的重要一环，作业不仅仅限于课堂作业，而是包括课前作业、课堂作业和课后作业等板块。作业，不仅仅是教师对学生检查的一种手段，更是帮助学生巩固和深化课堂所学的重要手段。有效的作用不仅有利于学生巩固课堂所学知识，还可帮助学生在完成过程中查找自己的不足，及时改进，也可培养学生的应用知识解决问题的能力。但在高中物理教学中，因受应试观念所影响，作用多以课后作业为主，且要求统一，形式单调，学生在作业中的兴趣不高，作业并没有达到预期的巩固和训练的效果。一、高中物理作业设计问题探析结合以往高中物理作业设计情况来看，存在的问题不少。无论是作业要求、形式，作业完成过程、作业的批改和反馈等都存在相应的不足。  首先，从作业要求和形式上看，一是忽视学生的差异性，课后以相同的作业要求全体学生去完成，如此，基础好的学生觉得很轻松，而基础弱的学生则觉得较为困难，很容易出现“抄袭”、“不交作业”的现象；二是作业形式较为单一，基本以书面作业为主，应用实践类较少；三是重课后作业，轻课前及课中练习。基于上述原因，学生在作业中的兴趣不高，作业也就难以达到巩固和训练的效果。  其次，作业以课后书面练习为主，重公式、定律的套用，而对学生解题能力、物理模型的构建较为忽视。

如《电荷库仑定律》的教学后的作用以昆仑定律的计算公式套用为主，对公式中各要素的关系分析不足，如q和q的关系。之所以出现这种现象，一方面是大多教师已经习惯了教学后以课后作业布置学生玩，这样对教师而言，不费劲。二是忽视作业的针对性，强调书面知识而轻对学生应用技能的培养。  最后，从批改和反馈层面来说。批改一般都是由教师全齐全改，学生参与的机会不多。反馈则是以改错为主，若当次课后作业大多数学生都出现类似错误，则会采用讲授的方式进行强调，却很少对教学过程、作业完成情况进行反思。总体说来，批改和反馈环节重结果而轻过程，很多学生得到教师批阅的作业本后，如果全对，根本不会再去看。若有错，也只会对错的题进行改正，对错误产生的原因，解决的方法很少深入思考。二、高中物理作业有效设计原则  有效的作用不仅利于学生个体在完成作业过程中巩固所学生知识，且能通过作业而训练学生的解题能力，培养学生的应用能力。为此，在高中物理教学中设计作业应遵循以下：  首先，作业设计要遵循层次性原则。在物理教学中，教师所面对的学生存在客观上存在差异性，那么，所布置的作业要求也就应有多不同，要关注学生的差异性，层次性进行。在教学实践中，可把学生按照基础能力、学习兴趣等而分为a、b、c三个层次。

对c层学生，作业以基本概念、公式、定律的巩固为主，拓展到b层，则可进行应用性训练，a层学生多为尖子生，可进行变式、综合性作业练习。在作业量上也要考虑学生的差异性，c和b层学生一般作业量要少一些，a层则可多一些。其次，作业设计要遵循针对性原则，即无论是课前预习作业、课堂作业，还是课后巩固作业，都要针对相应的知识点、学生基础而展开。  最后，作业设计要遵循理论联系实际的原则。在教学中设计作业，书面作业不可缺少，但在引导学生完成书面作业时，要注重结合教学内容而组织学生展开实验、操作、实践等活动。三、高中物理作业有效设计策略一、物理有效作业设计物理作业有效设计的依据有目标设计策略和整体设计策略。物理有效作业的目标设计依据的是教学目标。新课程实施三维目标:知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。在目标设计基础上，对物理有效作业进行整体设计，包括课前作业、课中作业、课后作业。本节内容的三维目标是:(一)知识与技能1.知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。2.知道电磁感应、感应电流的定义。(二)过程与方法领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。

(三)情感、态度与价值观1.领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。2.以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。对本节内容有效作业的整体设计:课前作业:在图书馆或互联网上收集有关物理学史的资料，了解伟大物理学家奥斯特和法拉第的生平事迹，及法拉第发现电磁感应现象的过程。课中作业:(一)以学生为主体，教师为主导，师生共同探究完成的讨论作业:1、阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。思考并回答以下问题:(1)是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的?在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景?(2)奥斯特的研究是一帆风顺的吗?奥斯特面对失败是怎样做的?(3)奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的?用学过的知识如何解释?(4)电流磁效应的发现有何意义?谈谈自己的感受。2、阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。思考并回答以下问题:(1)奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考?法拉第持怎样的观点?(2)法拉第的研究是一帆风顺的吗?法拉第面对失败是怎样做的?(3)法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么?(4)法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的?之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么?(5)从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么?谈谈自己的体会。

图4.1-2 法拉第用过的线圈(二)学生独立完成的巩固题:1发电的基本原理是电磁感应。发现电磁感应现象的科学家是()A.安培B.赫兹C.法拉第D.麦克斯韦2.发现电流磁效应现象的科学家是，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是，发现电磁感应现象的科学家是，发现电荷间相互作用力规律的的科学家是_。3.下列现象中属于电磁感应现象的是( )A.磁场对电流产生力的作用B.变化的磁场使闭合电路中产生电流C.插在电螺线管中的软铁棒被磁化D.电流周围产生磁场(三)向课外延伸的学生思考:1、我们可以通过哪些实验与现象来说明(证实)磁现象与电现象有联系?2、如何让磁生成电?课后作业:从伟大物理学家法拉第发现“磁生申”的过程，结合物理学史的资料，谈谈物理学家身上所蕴含的科学精神及其对中学生的启迪。写一篇小论文。二、物理作业设计的有效性分析(一)课前作业设计的有效性通过课前作业设计，对学生的课前预习提出了要求。  在物理教学中，为提高作业练习的有效性，不仅要坚持上述的原则，还要注重结合学生的实际，展开针对性练习。  首先，作业要分层次布置。教学后，根据学生层次不同，作业数量要有弹性，不搞一刀切。如《力的合作》的教学后，针对分力、合力、力的合成、共点力等概念，可布置应用的判断、填空问题等作业形式让学生完成，在此基础上再以计算题来巩固平行四边形定则。对c层和b层学生，除了完成必做题外，可预留选做题，由学生根据自己的实际情况完成。  其次，作业形式要多样化。以课堂作业为例，除了利用书面练习巩固基本公式的计算外，还要注重采用抢答、小组竞赛、同伴互问互答等任务