高中历史教学中的学法指导

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9 一 摘要 ：学无定法 ，贵在得法。在历史教 学 中融入学法指导 ，不仅有利于提高课堂 教学氛围，而且对提高课堂教学效率具有 重要意义。 关键词 ：历史学法指导教学交率 学法指导对于最大限度地发挥学生的 主体作用，提高历史课堂教学效率具有重 要意义。下面笔者根据自己十多年的高中 历史教学实践 ，谈谈学法指导的实际运 用。 一、学法指导是课堂教学的基本 内容 一种 传统观念 认为 历史是 一门常识 性的学科，只要老师多讲就可以了，甚至 认为 只要老师 划划重 点让学 生背背就 可 以了。其实，历史是一门技能很高的学 科，需要学生有较强的推理、归纳和创造 能力。学生只靠听老师讲而没有自学能 力是根本 学不好高 中历史 的。因此 ，在高 中历史课 堂上 ，老师要加强学法 指导 。学 法指导不应该是课堂教学的作料，而应 该是课 堂教学 的基本 内容 ，所 以指 导一 定要 明确具 体、切 实可行。对于高 中历史 教学，指导学生掌握预 习课文、笔记、辨 析 史料和史 图及 复 习巩 固知 识等方 面的 方法，本身就是历史教学的内容 ，尤其是 指导学生在理解历史结论及史学原理的 基础 上 ，掌握 运 用所 学 的历史知识 去解 决 社会上及 身边 的问题 ，在 教学 中显得 尤为重 要。

二、高中历史教学中学法指导的特点 笔 者依据 历史教 学 的基 本特点和 规 律 ，在教学 实践 中总结 出学 法指导 具有 以下特点：1．启发性。学法指导是一种具 有多样性的启发性 指导。2．促进性 。此乃 是由学法指导的性质所决定的。学法指 导 的 目的不 仅 是让学 生 “ 学会 ” ，而 且是 让 学 生 “会学 ” ，不仅 有利 于 提高 教 学效 率 ，而且有利 于激 发学生学 习的灵活性 和主动性。3．目的性。学法指导是在教学 历 史知识 时 ，传授 某种方 法 ，并让学 生掌 握 及运 用这种 方法 ，去进 一步理 解历史 知识，体现鲜明的目的性。4．针对性。学 法 指导针对 的是历史 知识 、教学过 程 、学 生实际，针对性是学法指导的生命。5．科 学性。进行学法指导，教师应紧扣教材特 点 ，按照科学 的顺序去 组织教 学 ，循序渐 进 ，不能 随心所欲 ，更不 能丢 掉实在 。6． 艺术性。学法指导作为一种有效的教学 手段，其全过程要合理而科学 ，自然而巧 妙 ，精确而高效，体现教学的艺术性。 三 、高中历史教学 中学法指导的基本 内容 由于高中历史教学具有其特定的基 本特点和规律 ，因此学法指导教学的具体 内容也很多，笔者简要地介绍以下几种。

1．指 导学 生具备学习历史的兴趣和 求知欲 。 兴趣和 求知欲的作 用无需多言 ，关键 是如何 去调 动和激发 。我们要多想一些办 法，多采取一些措施，要把激发学生的兴 趣作为学好历史的第一要素未抓。只要我 们老师 重视 了 ，措施得 力 了，就能 使学 生 具备学习历 史的内驱 力 ，积极主动地 去探 求历史知识 。 2．}旨导学生掌握复 习巩 固知识 的方法 。 学 生学 习的成 效往 往是通过 考试 来 检验的，考前复习无疑成为一个重要的教 学环节。大到学业水平测试和高考前的复 习，小到单元测验复 习和新课学 习前 的复 习提问，都是要巩固前面所学的知识，也 都有方法可寻。复习巩固环节的关键在于 牢牢地把握和驾驭已学知识及 技能 。 3．指导学 生掌握识读史料 与图表的 方法 史料与图表是历史学的第二语言，同 时也是历史信息综合载体。尤其是新编的 高中历史教材重视了史料和图表的选用， 历史文献、历史图表直接进入课本，高考试 卷中的选择题亦转向情景设置、史料分析 等形式 ；也增强 了史料解析题 (如史料分析 型 问答题 )的比重。可见 ，史料、史图对于学 习历史知识至关重要。

识读历史文献与图 表也是学生学习历史要掌握的最重要的基 本技能之一，同时也是学习历史的重要方 法。指导学生科学地识读史料与图表 ，把课 本上的史料 、图表或与正文对照 ，或进行相 互转换教与学，便容易帮助学生形成正确 的时空概念，建立起知识问的实质联系，也 便于学生归纳和记忆历史知识。 四、高中历史教学中学法指导的几点 误 区 1．指导笼统 ，不便操作 。在历史课堂 上，进行学法指导一定要明确、具体 ，并具 有可操作性 。有些老师也知道 学法指导 的 重要性，但在课前又没有认真思考过 ，只 是想到 哪里说到 哪里 ，这种指导有百害而 无一益 。 2．脱离教学点揭示方法。学习是一个 有序 的思维过程 ，无论是成文 的总结学 法 还是无形 的渗透 学法 ，都是在教学过程 中 完成的。不抓住教学点进行学法渗透和 揭 示，带有“模式主义”的色彩。 3．操之过急 ，要求过高 。指导学生 学 习方法切不可急 于求成 ，它是一个 漫长 的 渐进的过程 。再好的方法不是一交给学生 就能奏效的，它必须让学生消化吸收，真 正理解并运 用 自如 了 ，它才能产生效益 。 4．盲 目揭示 ，没有系统性 。不 少教 师 揭示学法时以为“方法”越多越好、越新越 好。

学法不可 求一课一得 ，而应注重 “同类 一得一法” 能用多篇 。学 法也 要随着学生 能 力的提高而不断更新 。 5．教 师包干 总结 ，注 入式学 习方式 。 老师指导学法是必要 的，但决不能包办代 替。指导学生自己总结适合 自己的学法才 是最难能可贵的。 总 之 ，在 高 中历史教学 中 ，融入 学法 指导是必要 的，也是非常重要的。学生如 果学习不得法，没有自学能力，只是简单 地识记一些死 的历史 知识 ，很难说他掌握 了“历史 ”。在课 堂教学 中融入 学法指导 ， 也 有利 于提高课 堂教 学氛 围 ，提高课堂教 学效率 。 2 015 · 11 高中历史教学中的学法指导 赣江苏省徐州市贾汪区建平中学 常小虎