新课标思想下初中生物实验教学方法

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摘要：在新课程标准的指导下，初中生物教学要改变以往“重视理论、轻视实践”的现状，注重实践教学的质量，培养学生在实践中掌握生物知识体系的能力，从而达到新时代人才的培养目的。本文对新课程标准思想下的初中生物实验教学方法展开了探讨，希望能够加强对初中生物实验教学的关注力度，并对其进行研究，寻求在新课程标准思想下，能够提高初中生物实验教学质量的行之有效的途径，从而在新的课程标准下，对初中生物实验教学的质量和效率进行全方位的提升，最终达到新课程标准的培养要求。

关键词：新课标思想；初中生物；实验教学

一、当前初中生物实验教学面临的问题

（一）简化实验教学流程，轻视实验教学价值

由于我国是以应试教育为主的应试教育，一些老师为应付繁重的课程，习惯于采用传统的课堂教学模式，而忽视了实验教学。这些教师选择利用多媒体手段或者板书教学来进行生物教学，减少实验教学的频率，简化实验教学的流程，在课堂上播放实验视频来间接完成实验教学的任务。这种方式导致学生没有获得充足的实验机会，僵化的教学氛围也会让学生对生物教学感到厌恶，严重地打击了学生学习生物的热情和动力，让他们失去了学习的兴趣，不能最大限度地发挥实验教学的价值，也不能最大限度地培养生物人才。

（二）实验教学流程太过于模式化

当前，中学生物实验教学中存在着一个问题，即教学过程过于模式化，不能充分发挥学生的主体性。一些初中生物教师在开展生物实验教学时，会非常详细地介绍实验器材以及具体的流程方法，然后亲自示范一次实验，并提醒学生注意的要点，再让学生模仿自己做的实验，以此来验证书本上已有的现成结论。直到学生完成了整个实验，还不知道实验流程的原理，也不知道实验结果的可能性，这种实验教学方式与当今时代新课程的要求完全背道而驰，也是当前生物实验教学需要重点解决的现象之一。

（三）没有突出生物实验教学的重点

在应试教育体制下，为了能够更快地提高初中生的生物学习成绩，老师们会把生物实验中需要关注的重点知识，直接整理成一本书，发给学生，让学生们把这些知识要点背下来。这种方法虽然能够保证学生能够将生物实验的要领牢牢地记在脑子里，但是它却弄错了生物实验教学的顺序和本质。生物实验教学的目标是通过生物实验来激发学生对生物知识的兴趣和爱好，并利用参与生物实验的形式来对所学的生物知识进行巩固和加深。如果只注重要求学生去背诵和记忆实验中的关键内容，这不但会增加学生的学业负担，还会对他们的学习积极性产生抑制作用。

二、新课标思想下初中生物实验教学的措施

（一）转变教学理念，加快初中生物实验教学的改革进程

为了推动中学生物实验的发展，初中生物教师必须改变自己的教育理念，强化理论与实践相结合的教学模式，从而提升学生的综合学习能力。在新时代，对学生提出了培养全面的综合素质的要求，确保他们对知识理论和实践技能的全面发展，同时尊重学生的个体需求，促进生物科学素养的实验教学模式。例如，在讲解“动物的运行与行为”这一章节的时候，教师可以采取小组合作的方式，把学生分为若干个小组，并给每个小组设定一个研究目标，让他们在课余的时间里，通过对周围常见动物的行动轨迹和生活习惯的观察，选择一些飞行类、游泳类、爬行类、哺乳类动物作为观察研究的对象，观察它们的行动模式、觅食方式等行为模式，并将观察的结果记录下来，然后在一节专门的课堂上，让学生小组将自己的观察结果展示出来，然后对学生的调查结果进行点评。在这种方式下，能够让学生亲身参加到动物观察活动中去，真正地体会到不同种类动物的生活习惯，培养学生主动学习知识和观察生活的意识，建立初步的科学探索精神，同时也能够改变单纯地学习生物教科书上的理论知识的学习方式[1]。

（二）发挥学生的主观意识，尊重学生的意见建议

初中生物实验教学是教师为学生自主学习提供的平台，为了发挥学生的主观作用，需要教师充分尊重学生的意见和建议，并且保证学生掌握课堂的主动权，实现学生从被动接受知识教育到主动吸收知识教育的转变。例如，在老师讲授“生物的生殖和发育”这一章节时，老师可以饲养一些蚕，让学生全程观察蚕的发育生长过程，从而直观的了解蚕各个生长阶段的特征，了解完全变态发育的特点。用这种直观的观察形式来扩展初中生物教学的主要内容，同时也能让学生在学习中保持其兴趣。

（三）根据教学内容合理布置实验任务

中学生物学实验的内容，是指按照课程目标的要求，确定课程的任务内容。简而言之，就是要从大的角度，对实验教学的任务目标、教学内容等都有一个整体的把握，从而实现实验教学内容的创新。根据其所承担的教学任务，可将其划分为“观察、探索性”与“实验操作性”两类。就拿初中生物的实验教学来说，观察探究型实验就是要求学生事先预习课本教学内容，然后在课堂上进行实践，从而深化对书本知识的理解。因此，这种方式就需要学生有足够的自主学习能力，能够自主探索教学内容。

（四）创新生物实验教学方法，激发学生学习积极性

在素质教育的大背景下，初中生物教师在开展实验教学活动的时候，要注重探究性教学，运用合理的教学手段，引导学生围绕教学目标、教学内容，开展自主学习探究活动，保证学生可以在探究的过程中，有效地培养自己的学习能力和思维水平，并掌握正确的知识探究方法。从这一点出发，初中生物教师要积极地对生物实验教学的方式进行创新，运用新的教学理念和教学模式，开展丰富多彩的生物实验教学活动，并通过这些实验活动来提高学生的学习兴趣。一般来说，实验示范是老师们使用最多的一种方法，也是一种能更好地展示实验教学效果的有效方法。在许多教学活动中，教师都可以运用这种方法，通过演示实验和小组合作讨论探究的方式，加强学生实验学习的效果，让学生对实验原理、实验现象和实验结论有较好的掌握。为了达到这一目的，生物教师要设计出一套丰富多彩的演示实验活动方案，并指导学生在教材内容的基础上，对实验展开创新和扩展，并使用开放式实验来强化自身的创新意识和创造性思维能力。

结语

随着新课程标准改革的深入，中学生物教师要改变教育理念，弱化自己的知识传授责任，成为引导者，鼓励学生充分发挥自己的主动性，真正落实“学生本位”的教育理念。除了要帮助学生进行知识的积累以外，还要根据教学任务目标和教学内容的安排，增加充足的实验教学任务，对学生的操作能力和动手能力进行培养，使学生在思维和意识上能够积极地进行探索，为培养创新型人才打下基础。生物是一门相对复杂的生命科学，它要求学生在学习过程中投入大量的时间和精力，要想获得更好的成绩，就一定要对生物学有浓厚的兴趣，并且对生物学有浓厚的兴趣，只有在这种情况下，才能够在生物学的实验教学中始终保持一种积极的心态，使生物学的实验教学发挥出最大的作用，使自己的学习质量得到最大的提升。

参考文献：

[1]陈燕红.探究新课标思想下初中生物实验教学方法[J].新课程，2020（36）：66.