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摘要：随着时代的不断发展，教育事业的不断改革，然而人们对初中化学也越来越重视。同时，化学学科是初中阶段的基础科目之一，也是学生新学习的科目。因为这个阶段的学生已经具备了学习经验，所以有利于学生的核心素养的培养，有利于教学目标的达成。为什么教育部门会执着于核心素养的培养呢？通过实践发现，核心素养的有效培养可使学生形成正确的三观，可使学生的人格得到培养。而这有利于学生今后的学习与就业，有利于学生成长为国家需要的人才。但核心素养的培养并非一日之功，所以需要长期的培养。
关键词：核心素养；初中化学教学；策略
引言
化学实验教学是化学学科的重要支撑，不仅可以帮助学生理解相关化学知识，掌握化学技能，更是培养学生科学观念、动手能力、探究能力的重要手段，也是培养学生核心素养的重要组成部分。因此教师要充分利用化学实验这种教学方式，有意识地去培养学生的核心素养，塑造学生更好的综合素质和健全人格。
1对初中化学传统教学核心素养的理解
发展学生的核心素养是化学教学的目标。这一目标的实现需要具体的路径，化学教师要思考：在化学课堂教学中如何有效渗透化学学科核心素养，如何培养和发展学生的化学学科核心素养。教师要对核心素养有充分的理解，但这种理解不能仅从理论上学习核心素养或者化学学科核心素养的相关内容，还要基于化学教学传统和教师教学习惯来认识核心素养以及化学学科核心素养。第一，化学学科核心素养是在新课改下，对初中化学教学传统的高度概括，是对化学教学要求及目标的进一步明确。多年的教学实践以及教学改革经验表明，任何一个新的理念或者概念的提出，都不是对已有教学传统的否定，而是对教学传统的概括与提炼，然后结合时代需要进行拓展与提升。核心素养以及化学学科核心素养是一个上位概念与下位概念的关系，前者强调在教学中发展学生的必备品格与关键能力，后者强调在教学的过程中发展学生的宏观辨识与微观探究、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。这些关键词与传统教学既相关，又有新的内涵，意味着教学要有新的目标，要围绕教学目标展开教学。第二，化学学科核心素养对具体教学的引导作用体现在对教学路径的约束以及对具体评价方式的优化上。不同的教学目标对应着不同的教学路径，从这个角度上看，核心素养约束着教学路径。同样，有了新的教学目标，在评价某一节课或者某一段时间内的教学时，就有了新的标准与方式。比如，化学教学中最常见的是化学反应，如果说传统教学追求的是让学生掌握化学反应的基本规律，并用于解题，那么核心素养背景下的化学教学，就是让学生建立变化观念与平衡思想，学会宏观辨识与微观探究，这体现了路径与评价方式的变化。
2初中化学教学中培养学生的核心素养的策略
2.1借助创设情境帮助学生形成核心素养
发散思维的根本目的是对学生的思维能力进行培养，并在潜移默化中使学生形成良好的核心素养。情境创设恰好可以帮助学生发散自身思维，教师不妨将其当作入手点，采用相应手段引导学生发散自己的思维，从而为学生的成长与发展提供保障。
2.2自主学习，锻炼学生的理性思维
理性思维是正确认识世界的基础，增强学生的理性思维，可以让学生客观的看待问题，养成良好的思维习惯．让学生遇到问题时会先思考该如何解决，而非凭借感觉来完成事件的处理．初中阶段，学生已经具备了一系列的自主学习能力，教师在注重培养学生合作能力的同时，也要注重强化学生的自主学习意识，强化学生独立思考的能力，让其学会独立面对学习中的问题，认清个体的不足，进而实现学生的全面进步．（1）观察与比较，增强学生的宏观辨识与微观探析。观察法是个体认识世界的基础．增强学生的观察能力，有利于学生宏观的认识生活的环境，引导学生学会在生活中吸取经验，树立起正确的三观．比较法是学生进行快速记忆的良好方法，有助于学生进行相似知识点的对比记忆，让学生在探索宏观世界与微观世界时更好的掌握相关的理论知识，完成生活现象的深入解读．（2）分析与概括，强化学生的变化观念与平衡思想。在学习化学的过程中即需要学生进行实验也需要学生进行大量的概念记忆．教师带领学生总实验中抽丝剥茧，总结规律，不仅可以为完善学生的实验总结能力，还可以让学生总结教材中的理论知识，实现学生的高效记忆．变化观念与平衡思想是化学实验中必备的指导思想，教师可以在带领学生分析、概括中让学生总结哪些是变化的，哪些是平衡的，增强学生对客观规律的认识，促进学生综合素养的提升．
2.3借助先进教具教学帮助学生形成核心素养
实验素养是化学核心素养中的重要内容，且实验是化学教学的半边天，是培养学生实验素养的重要途径。因此，教师需将实验教学重视起来，通过引入先进教具，借助相关手段，对学生的核心素养进行培养。
2.4回归生活，培养学生的科学态度与责任
科学态度与责任是指通过化学课程的学习，在理解科学、社会、环境相互关系的基础上，逐步形成的对化学促进社会可持续发展的正确认识，以及所表现的责任担当。化学来源于生活，教师要让学生通过对化学课程的学习，回归生活，具有运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识。
结语
核心素养的培养之所以一直被教育部门所强调，是因为其可帮助学生形成适应社会发展的、终身的能力，从而让学生获益终身。但想要在初中化学教学中对学生的核心素养进行培养，教师就需要明确化学核心素养包括哪些内容、当前教学活动存在怎样问题、如何进行核心素养的培养。上述对相关内容进行了阐述，教师不妨进行详细阅读，从中获得一定启发。但时代是在不断发展的，教育部门会不断提出新要求，教学手段也会随之而更新，但唯一不可能更改的就是对学生的核心素养进行培养，所以教师应树立“跟随时代变化而变化”的意识，通过学习先进的知识、理念不断进行实践、探究。也就是说，教师应把核心素养的培养当作目标，且为达到这一目标不断努力。
参考文献：
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[2]许德选.核心素养视角下初中化学教学中三重表征的挑战与应对[J].数理化解题研究，2021（35）：104-105.
[3]苏爱娣.基于初中化学核心素养的逆向教学设计——以浙教版《科学》“常见的酸”为例[J].中学化学，2021（12）：10-12. |
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