初中八年级历史学科作业设计样例.pdf

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初中历史八年级书面作业设计样例第三单元 资产第8 课 单元阶级民主革命与 课题革命先行者孙中 节次第一课时 名称中华民国的建立山 作业作业内容设计意图 类型意图：本题体现了第一个1. “振兴中华”是每一位爱国志士的不懈追1层次 的学业水平要求，求。最早喊出这个口号的是孙中山,为了振兴中考查学生“时空观念”华，他成立的中国第一个资产阶级革命团体是“史料实证”的学科核心A.强学会B.兴中会素养。C.光复会D.同盟会2.下图是邹容所著《革命军》的部分内容,据此可知，它宣传的思想是意图：让学生通过革命家 基础的著作感知当时资产阶级 性革命思想得到迅速传播； 作业考查学生“历史解释 ”的  （必学科核心素养。 做） A. 自强求富B.君主立宪C. 民主革命D. 民主科学3.1905 年夏,孙中山曾指出： “此一省欲起事,  意图：本题体现了第一个彼一省亦欲起事,不相联络,各自号召,终必成秦 层次的学业水平要求，通末二十余国之争。”这表明孙中山过孙中山的自述，创设问A.认识到清朝的覆亡已成为历史的必然题情境，让学生能把握当B.已感到建立统一资产阶级政党的迫切性时的时代背景；考查学生C.已成为资产阶级革命运动的公认领袖“历史解释”的学科核心D.看到了蓬勃发展的革命形势素养。

1 本份作业设计根据题目考查内容的不同层次，将学生在完成作业过程中，所需表现的能力，概括为三个学业水平层次：第一个层 次，能够在特定的历史时空框架下，掌握重要的历史史事。第二个层次，能够在特定的历史背景下，对历史事件进行分析 ，综合， 比较，初步建立起不同历史事件之间的逻辑与联系。第三个层次，能够对历史事件或重大历史人物做出初步的评价，初步把握历 史发展趋势和基本规律。以此评估学生在完成课时学习后的学习表现和学科核心素养的达成情况。4.孙中山主张“民国之国家，为全国国民所公 意图：本题体现了第一个有；民国之政治，为国民所共理；民国之权 层次的学业水平要求，通利，为国民所共享”。这段话体现了三民主义 过呈现典型材料，考察学中的生对三民主义的理解是否A.民族主义B.民主主义准确；考查学生“历史解C.民权主义D.民生主义释”的学科核心素养。1.阅读材料，回答问题。材料：孙中山出身于广东香山县翠亨村的一个农民家庭读过私塾，14 岁时赴檀香山，就读于 意图：本题体现了第二个教会学校。18 岁以后回国，在香港、广州两地 层次的学业水平要求，充学习医学。1892 年，以优异成绩毕业于香港西 分利用教材素材，创设情医书院，开始在澳门、广州一带行医。

西方的 境，让学生能够结合时代教育背景及多年在香港的生活、学习经验，使 背景分析问题，考查学生他接触到一些资本主义社会的政治学说。通过 “时空观念”的学科核心行医实践，孙中山认识到“医术救人，所济有 素养。孙中山将个人道路限”，“医国”比“医人”更重要，从此走上 抉择与国家命运相关，激 拓展 革新政治、反清单命的道路。发了学生的家国情怀。 性 作业 思考：根据材料和所学知识,指出孙中山弃医从  （选政的历史背景。 做） 2.阅读材料，回答问题。材料：孙逸仙者，近今谈革命者之初祖，实行革命者之北辰，此有耳目者所同认……孙逸仙 意图：本题体现了第二层者，非一氏之私号，乃新中国新发现之名词 次的学业水平，考查学生也。有孙逸仙，而中国始可为……“史料实证”“历史解——章士钊《孙逸仙·自序》 释”的学科素养。问题：结合教材内容分析孙中山为什么能成为革命党公认的领袖？意图：本题体现了第二层3.三民主义从民族、民权和民生三方面阐发了 次的学业水平，利用教材同盟会“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平 “知识拓展”设问，体现均地权”的政治纲领。其中民族主义就是“驱 了充分开发和利用教材的除鞑虏，恢复中华”，即推翻清王朝的统治， 原则；通过对两个相似历反对民族压迫；民权主义就是“创立民国”， 史概念的比较，加深对概它是三民主义的核心，即推翻君主专制政体， 念的理解；考查学生 “历建立资产阶级民主共和国，国民一律平等，总 史解释”的学科素养。

统和议员由国民选举产生；民生主义就是“平均地权”，即核定全国地价，国家根据核定地价征收地租税，同时逐步向地主收买土地，实现土地国有，解决贫富不均等问题。思考：说一说三民主义与同盟会政治纲领的关系。意图：本题体现了第二层次的学业水平，通过绘制4.用时间轴的形式，梳理孙中山的成长过程和 时间轴，让学生更直观地早年的革命活动。了解孙中山的革命历程，也有助于构建学生的“时空观念”。第三单元 资产 单元第10 课阶级民主革命与 课题节次第二课时 名称辛亥革命中华民国的建立 作业作业内容设计意图 类型1.孙中山在评价黄花岗起义时写道：“全国久蛰之人心，乃大兴奋，怨愤所积,如怒涛排壑,  意图：本题体现了第一层不可遏抑,不半载而武昌之大革命以成。”据此 次的学业水平，改编自教分析，黄花岗起义材“材料研读”，充分使 基础A.直接导致武昌起义的爆发用教材；考查学生 “历史 性B.推翻了清王朝的统治解释”的学科素养。 作业C.削弱了帝国主义在华势力  （必D.极大地鼓舞了全国人民的斗志 做）2.武汉有“首义之城”的美誉,是中国民主革命 意图：本题体现了第一层的重镇。使武汉在中国近代史上占有如此重要 次的学业水平，考查学生地位的历史事件是“时空观念”“历史解A .洋务运动B .辛亥革命释”的学科素养。

C .戊戌变法D .黄花岗起义意图：本题体现了第二层3.下列历史事件与下图所示信息直接相关的是  次的学业水平，利用教材A.广州黄花岗起义中重要历史事件的图片设B.武昌起义问，考察学生对教材的熟C.中华民国的建立悉程度，把历史图片和历D.清帝退位史事件相对应的能力；考查学生 “时空观念”“史料实证”的学科素养。4. 参加过辛亥革命的吴玉章曾回忆说: “从前皇帝自称为天子,如果有人说皇帝是强盗,可以打 意图：本题体现了第二层倒,别人一定把他看作疯子……相反，在辛亥革 次的学业水平，以时空为命以后,如果有人想做皇帝或者拥护别人做皇 基本尺度，通过对重要文帝,一定也被看作疯子。”据此，他认为辛亥革 献史料的分析，解释历史命的作用是问题；考查学生 “时空观A.打击了帝国主义在华势力念”“史料实证”“历史B.推翻了清朝的反动统治解释”的学科素养。C.增强国民的民族民主意识D.发展了民族资本主义1. 读图思考。意图：本题体现了第二层次的学业水平，以时空为基尺，能够准确理解史料 拓展内容并尝试着运用史料分 性析历史事物；考查学生 作业“时空观念”“史料实  （选证”“历史解释”的学科 做）素养。 问题：比较《资产阶级革命团体的建立图》和  《辛亥革命形势图》，说一说辛亥革命宣布独 立的省份跟资产阶级革命团体分布有何关系？意图：本题体现了第二个层次的学业水平，通过清 2. 假如学校在清明节组织同学们去广州烈士陵明节祭拜英烈的情境，培 园祭拜黄花岗七十二烈士，请你写一篇发言养学生历史应用文的写 稿。

作，涵养学生的家国情  （要求：主题突出，题目自拟，字数在200 字怀。 左右。）意图：本题体现了第三个 3.阅读《人文珠海》第 7 课《淬炼忠魂，传承 层次的学业水平要求，通 珠海革命精神》第二子目“新军起义”。过乡土历史和国家大历史相似性的比较，让学生意 思考：武昌起义和前山新军起义有何相似之 识到本地历史是国家大历 处？（从革命动员、革命经费来源、革命过程 史的缩影，有助于拉进跟 与结果等方面进行思考）历史事件的距离。学生通过家乡的历史的学习，增加对家乡和国家的认同。第三单元 资产 单元第10 课阶级民主革命与 课题节次第三课时 名称中华民国的创建中华民国的建立 作业作业内容设计意图和题目来源 类型意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求 1 ，1.1913 年，曾有人在报刊上撰文指出， “民 了解武昌起义和辛亥革命国”之取代自秦以来两千多年的“帝国”,是一 的史实。通过历史纵向变种前无古人的变化。导致这一变化的历史事件 化，感知辛亥革命为近代是社会带来的变化；考查学A.洋务运动B.戊戌变法生“时空观念”的学科核C.清帝退位D.辛亥革命心素养。 基础2. 鲁迅在《阿 Q 正传》中写道: “赵秀才消息 意图：本题体现了第一个 性灵，一知道革命党已在夜间进城，便将辫子盘 层次的学业水平要求，认 作业在顶……庄的人日见其安静了。

据传来的消 识辛亥革命的局限性，能  （必息，知道革命党虽然进了城，倒还没什么大异 将历史现象置于特定的时 做）样，知县大老爷还是原官，不过改称了什 空背景下进行精准的解么。”材料中叙述的现象反映了读；考查学生“时空观A.辛亥革命具有局限性念”“历史解释”的学科B.旧官僚依旧是政府官员核心素养。C.剪发辫是革命的象征D.革命对未庄未产生影响3. 毛泽东曾盛赞 《中华民国临时约法》: “在那 意图：本题体现了第一个个时期是一个比较好的东西……它带有革命 层次的学业水平要求，认性、民主性。”其中“革命性”主要是指《中 识辛亥革命的历史意义，华民国临时约法》能够准确把握 “革命性” 1 本份作业设计根据题目考查内容的不同层次，将学生在完成作业过程中，所需表现的能力，概括为三个学业水平层次：第一个层 次，能够在特定的历史时空框架下，掌握重要的历史史事。第二个层次，能够在特定的历史背景下，对历史事件进行分析 ，综合， 比较，初步建立起不同历史事件之间的逻辑与联系。第三个层次，能够对历史事件或重大历史人物做出初步的评价，初步把握历 史发展趋势和基本规律。以此评估学生在完成课时学习后的学习表现和学科核心素养的达成情况。

A.规定中华民国国民一律平等的内涵，并依据史料，结B.从根本上否定了君主专制制度合所学知识进行解释；考C.规定中华民国的主权属于全体国民查学生“史料实证”“历D.不承认清廷与列强签订的不平等条约史解释”的学科核心素养。意图：本题体现了第二个4. 1912 年 1 月，孙中山就任中华民国临时大总层次的学业水平要求，要统；随后，南京临时政府成立；3 月，颁布参议求学生认识辛亥革命的历院制定的《中华民国临时约法》。三个“临史意义，在具体时空下，时”体现了革命党对核心历史概念进行合理A.分权制衡精神分析和解释；考查学生B.维护国家主权精神“时空观念”“历史解C.民主共和精神释”的学科核心素养。D.天下为公精神5.阅读材料并思考问题。材料：1912 年的中国，一批热血的革命党人试 意图：本题体现了第二个图在没有任何根基的情况下，模仿美国建立起 层次的学业水平要求，能分权的共和政体……然而，这种共和政体由于 够选择、组织和运用相关种种原因，不可避免地悲壮地失败了。然而， 材料并使用相关历史术失败的并不是共和政体，而是一代人。语，对个别或系列史事提—— （美）N .佩弗《中国行纪》 出自己的解释；考查学生“唯物史观”“时空观 拓展 问题：如何理解材料中提到的 “在没有任何根 念”“史料实证”“家国 性基的情况下，模仿美国建立起分权的共和政 情怀”的学科核心素养。

作业 体”？请你结合所学知识，对材料中的观点进  （选行简要评述。 做）6.阅读下表并思考问题。意图：本题体现了第二层次的学业水平，依据可信材料：南京临时政府成立后部分立法活动表史料及历史发展脉络，尝1912 年主要内容试从来源、性质和目的等多方面，对历史现象作出1 月颁布《中央行政各部及其权合理解释，并说明导致这限》，规定中央行政机构的设些不同解释的原因及加以置及职权。评析；考查学生 “唯物史3 月公布《南京府官制》， 改革  观” “时空观念”“史料了地方行政机关的模式。实证”“历史解释”的学科素养。3 月颁布《大总统令内务、司法部通饬所属禁止体罚文》，禁止刑讯逼供。3 月颁布《大总统通令开放蛋户惰民等许其一体字有公权私权文》，规定各户人等均享有公民权利。3 月颁布《商业银行暂行则例》，鼓励兴办实业，鼓励华侨回国投资。3 月颁布《普通教育暂行办法》《禁用前清各书通告各省电文》等法令,奖励女学，规定教科书内容务须合乎共和国宗旨。——张晋藩主编《中国法制史》 问题：根据上表，概括出南京临时政府立法活 动的特点，并简析南京临时政府立法活动的影 响。 7.阅读材料并思考问题。意图：本题体现了第三层 材料： “民国”之取代自秦始皇以来两千多年 次的学业水平，在特定的  “帝国”……是一种前无古人的变化。

它打破 历史时空框架下，结合相 了历代王朝的更迭机制,因而也触动了传统社会 关史实，能够在历史叙述 的各条神经，是政治制度、法律体系和社会思 中将史实描述与历史解释 想的一大跃进。结合起来；考查学生 “唯——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》  物史观” “时空观念”“史料实证”“历史解 问题：根据上述材料，并结合所学知识谈谈你 释”和 “家国情怀”的学 对中华民国的成立“是政治制度、法律体系和 科素养。 社会思想方面的一大跃进”的理解。第三单元 资产第11 课 单元阶级民主革命与 课题北洋政府的统治 节次第四课时 名称中华民国的建立与军阀割据 作业作业内容设计意图 类型意图：本题体现了第一层1. “国民党人被迫应战,他们一开始就不能统一次的学业水平，将历史置行动，处于被动挨打的局面…袁世凯以江西、于具体时空背景之下，对南京为进攻重点……南京方面，由于部分讨袁史料进行整理辨析，理解军被袁世凯用金钱收买，发生内变，被迫退守“二次革命”失败的原临淮关。”根据上述材料判断，二次革命失败因；考查学生 “时空观的原因是念” “史料实证”“历史A.国民党内部力量涣散 B.列强武装干涉解释”的学科素养。

C.国民党力量弱小D.革命脱离人民群众2.袁世凯当选总统后，既不到国会就职，又不 本题体现了第一层次的学出席国会发表政见。在保和殿就任时，把议员 业水平，能够运用所学知们排在朝房内，让议员们看不到他，也听不到 识，对特定的历史现象作他的誓词。材料从本质上反映了出合理解释，理解袁世凯A.袁世凯专制的条件已成熟独裁专制的根源；考查学 基础B. 《临时约法》法律效力有限生 “历史解释”的学科素 性C.民主与专制对抗任重道远养。 作业D.辛亥革命的成果消失殆尽  （必意图：本题体现了第二层 做） 3. 1916 年 3 月 22 日，袁世凯召秘书张一麟起次的学业水平，能够在特草文告宣布取消君主立宪国体，退回各省区推定的时空框架下，依据所戴书，所有筹备事宜停止，中华帝国随之流学知识，探究重大历史事产。这一历史现象出现的根本原因是件发生的根源；考查学生A.护国战争迅速发展“时空观念” “历史解B.帝国主义放弃对袁世凯的支持释”的学科素养。C.北洋军阀内部分化D.卖国和复辟不得人心4. 下面漫画形象地描绘了军阀割据纷争的局 意图：本题体现了第二层面，由漫画可知军阀割据次的学业水平，能够结合所学知识，精准地解读史料中所蕴含的历史信息，并对所探究问题进行论述；考查学生 “史料实证” “历史解释”的学科素养。

A.加深了中国半殖民地化程度B.阻碍了中国民族资本主义发展C.为袁世凯复辟帝制创造了条件D.给人民带来了深重的灾难5.阅读材料并思考问题。材料：唐绍仪(1862- -1938)，字沙川，广东香山人 （今珠海唐家镇人），1874 年，他被选为留美幼童赴美留学。回国后，他先后出使朝鲜、参加中英西藏谈判、力主收回路权和海关权，为国家挽回了不少权益。武昌起义爆发后，唐绍仪被袁世凯委以南北议和的北方总代表。1912 年3 月25 日，唐绍仪就任中华民国首 意图：本题体现了第三层任国务总理。在组阁之初，唐绍仪“推行资产 次的学业水平，以时空为阶级民主政治制度和资本主义生产、生活方 基尺，在探究特定历史问式，改变和取代封建专制的政治制度和愚昧的 题时，能够对史料进行整 拓展社会风俗”。6 月15 日唐绍仪提出辞呈，以辞 理和辨析；理解重大历史 性职来捍卫 “约法”的尊严和内阁的权威。1915 人物在历史进程中的关键 作业年8 月，袁世凯推行帝制之后,唐绍仪立即与国 作用；考查学生 “唯物史  （选民党元老蔡元培及汪精卫等，联名致电袁世 观” “时空观念”“史料 做）凯，要求 “取消帝制野心,并辞职以谢天下”。

实证”“历史解释” “家1917 年9 月，唐绍仪任孙中山为大元帅的护法 国情怀”的学科素养。军政府的财政总长。1920 年,唐绍仪又抱定民主法治之观点，参加了二次护法运动。——周棉、魏善玲《清末民初社会转型中的唐绍仪》问题：（1）根据材料概括唐绍仪的历史贡献，并制作一份关于唐绍仪的年谱。（2）根据材料并结合所学知识,指出唐绍仪的上述政治活动所体现的时代精神。6.阅读材料并思考问题。材料：近代中国社会“沉沦”有一一个“谷 意图：本题体现了第三个底”，这个 “底”出现在 20 世纪的头二十年， 层次的学业水平，在理解在这二十年里，近代中国虽然“沉入深渊”， 近代重大历史事件之间的却出现了向上的转机，进步的力量开始酝酿和 关联的基础上，能够深入壮大，中国社会内部发展明显呈现上升趋势。 探究和把握历史发展趋势跃出这个“谷底”后，中国社会积极向上的一 和基本规律，形成对历史面已经成为社会发展的主要趋势了。事件的全面认识；考查学——张海鹏《近代中国历史进程的探索》 生 “唯物史观”“史料实证” “历史解释” “家国根据材料并结合所学知识,评述材料中的观点。 情怀”的学科素养。（要求：围绕材料中的一种或两种观点，结合所学知识，展开评论，提出新的观点亦可；观点明确，史论结合，表述成文。

）第三单元 资 单元名 产阶级民主课题单元总结复习节次 第五课时 称革命与中华民国的建立 作业类作业内容设计意图和题目来源 型意图：本题体现了第一个层次学业水平要求，1.1905 年 10 月 20 日，一份报纸的发刊词上写能够在特定的历史时空道，“余维欧美之进化，凡以三大主义：曰民框架下，对特定的历史 基础性 族，曰民权，曰民生”。下列关于这一报纸的表现象作出合理的历史解 作业述正确的是释；考查学生 “时空观  （ 必A．创办于戊戌变法期间念”“历史解释” “史 做）B．推动了维新变法思想的广泛传播料实证”的学科核心素C．是兴中会创办的机关报养。D．宣传了资产阶级革命的指导思想意图：本题体现了第二 2.民国初年， 《字林西报》曾生动地指出辛亥革 个层次学业水平要求， 命前后的一些社会变化：在辛亥革命钱，大部分 能够从材料中进行归纳 民众对外声称自己是大清子民，都说“吾乃大清 和比较，梳理出辛亥革 子民”“我堂堂皇清”；而辛亥革命后，民众对 命前后的国民心态的变  “大清”二字却弃之若敝，开口闭口都说 “民国 化，并能够从社会历史 如何如何”，国民意识里有了“中国人”的概 发展的角度对其进行解 念。

这一变化说明读；考查学生 “唯物史 A．辛亥革命推翻了封建君主专制观” “史料实证”、 B．辛亥革命解决了农民土地问题“历史解释”的学科核 C．辛亥革命促进马克思主义传播心素养。 D．辛亥革命唤醒了国人民族意识 3.如图是一幅名为《望“风”而起》的漫画，它意图：本题体现了第二 描绘了 1911 年的中国时局。画面中的“风”来个层次学业水平要求， 自了解武昌起义和辛亥革命的史实，能够在特定的时空框架下，读懂漫画史料背后所蕴含的历史信息，理解作者的意图，作出合理的历史解释；考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。 A．北京  B．上海  C．南京  D．武昌意图：本题体现了第二 4. 民国初年，梁启超发文称: “自辛亥八月迄今个层次学业水平要求， 未盈四年……忽而制定约法，忽而修改约法；忽能够在特定的时空背景 而召集国会，忽而解散国会；忽而内阁制，忽而下，对相关历史现象进 总统制；忽而任期总统，忽而终身总统…使全国行比较解读，建立横向 民彷徨迷惑，莫知适从，政府威信，扫地尽联系，分析其历史根 矣。”这表明源；考查学生“时空观 A.民生主义思想深刻影响国民心理念” “唯物史观”“史 B.中华民国陷入政治混乱局面料实证”“历史解释” C.民主共和成为当时主流社会思潮的学科核心素养。

D.北洋政府统治时期军阀割据5.下图是发行于 1915 年的银币。其历史价值在于意图：本题体现了第二个层次学业水平要求，能够从所获得的材料中提取有关的信息，并运用所学知识，利用所提取到的历史信息作出合理的历史解释；考查学生 “史料实证”“历史解释”的学科核心素养。A.见证了辛亥革命的胜利B.见证了民国初年政治民主化C.见证了袁世凯称帝的丑剧D.见证了北洋军阀割据局面6.鲁迅先生的作品被历史学家认为是 “近代浙江乡土社会历史的缩影”，其著名小说《药》和 意图：本题体现了第三《阿