权威解读：2016年北京中考英语卷

admin

点击上方“首都教育” 可以订阅哦！

今天上午英语科目结束，2016年北京中考落下帷幕。在考生们轻松走出考场的同时，我们组织了教科研及教育教学一线专家对英语试题进行了分析，帮助考生、老师了解今年的试卷特点和命题思路。

注重基础，积极为考生搭建平台。

2016年中考英语试题在难度结构上整体保持稳定，注重对基础知识和基本技能的考查。例如，听力理解和阅读理解试题中，获取具体信息和简单推断这两项强调基础的试题占了大多数。

单项填空考查的也都是考生所熟悉的基础语法点。

完形填空着眼高频词；书面表达中的两道试题所涉及的话题，面向全体考生，尽可能做到让各个层次的考生都有话说，人人都有施展语言的空间。

总之，整张试卷注重基础，避免繁、偏、难题，旨在引导教学多关注基础知识和基本技能，多关注主干知识，考查九年积累，尽可能为考生搭建一个更宽广的平台，做到让各个层次的考生都有施展的空间，从而也为下一阶段英语学习夯实了基础。

强化阅读，注重提升学生的阅读素养。

阅读能力是每个人可持续发展的核心素养，学会阅读是信息时代重要的学习方式。鉴于此，2016年中考英语试题高度重视对考生阅读理解能力的考查，继续强化阅读考察力度，旨在引导教学重视阅读这一重要的学习方式和手段，从而提升学生的阅读素养。

2016年中考英语试题阅读理解在选材上，注重高标准, 突出“宽”和“泛”。所选素材语言地道，题材丰富，体裁多样，试题涵盖了应用文、记叙文、说明文和议论文几大重要体裁。选材形式也更加灵活多样，增长了知识，开阔了视野，例如，旅行、购物、学校生活、家庭生活、课外活动、父亲节、左撇子和捐赠献爱心等话题。

同时，考虑到初中生这一群体的认知特点，试题在素材选取上统筹安排，教育性、人文性和趣味性作为一条主线贯穿全卷，试题在注重教育性和人文性的前提下，兼顾趣味性，在文章布局中适当穿插了趣味性较强的小故事，这在很大程度上避免了单一枯燥的说教，考生喜闻乐见，增强了整张试卷的灵动性。

例如，完形填空讲述了主人公Molly给妈妈送圣诞礼物的暖心小故事；阅读理解A篇以博客的形式，介绍了不同人的周末旅行活动；阅读B篇记述了主人公Brian在别人的冷嘲热讽中仍然坚持梦想，不忘初心，最终走向成功的励志故事；阅读C篇是一篇关于左撇子的科普文章；阅读D篇探讨了boredom对创造力的影响。

面对当下高强度、快节奏的学习生活，作者大胆提出放慢脚步，远离喧嚣，给心灵一片宁静的空间，多一点思考和沉淀。作者认为这不但不会影响我们的学习和生活，反而更有利于创造力的发展；“阅读还原”一文介绍了写好文章的几个小窍门，借考试这一平台传授知识，寓教于考；“阅读表达”一文是一篇奇闻趣事，讲述了一个漂流了108年的漂流瓶的故事，读来轻松、有趣，活跃气氛，缓解焦虑，利于考生答题。

2016年的阅读理解考查在试题设计上更加严谨科学，干扰项均来自文本，设置有据可依。这在一定程度上避免了为了送分而送分的现象，引导考生回归真正的文本阅读，摒弃某些单纯考试技巧的机械操练。

此外，为了更好地体现阅读任务的真实性，所有文章都保留了标题，这符合正常的阅读习惯，较好地契合了阅读教学。

试题贴近考生、贴近生活、贴近时代。

2016年中考英语试题在命制过程中坚持“三贴近”原则，所选素材“贴近考生、贴近生活、贴近时代”，为各个层次的考生都搭建了一个展示自我、展示九年积累的平台，增强了考生的成就感，充分发挥了考试的激励功能。

例如，听力理解中有关日常活动、学校生活、课外活动和父亲节等话题；完形填空中给妈妈送圣诞礼物的话题；阅读理解中有关周末旅行的论坛讨论、左撇子及boredom创造力的影响等话题；书面表达中邀请交换生参加长跑比赛等话题。这些试题无论是内容，还是形式均为考生所熟悉，贴近考生、贴近生活，而且时代感强。

另外，试题在设计过程中考虑到初中学生的认知水平和语言实际能力，男女生性别差异以及城乡差异等因素，在试卷结构布局上，根据需要在适当位置设计了必要的图片，辅助文字传递有效信息，图文并茂，增强了试题的亲和力，容易被考生接受，这也是试题人性化的体现。

试题融入社会主义核心价值观，立德树人。

2016年北京市中考英语试题在设计上融入了社会主义核心价值观，注重对考生情感态度和价值观的正向引导，坚持立德树人、育人为本，考生的答题过程就是一次潜移默化的接受人文熏陶的过程。

例如，完形填空一文讲述了主人公Molly年纪虽小，却懂得父母的不易，利用平时攒下的一点积蓄，给妈妈买了一副她心仪已久的手套。一份简单的圣诞礼物，一个大大的惊喜，圆了妈妈一个小小的梦想，故事虽小，却温情、暖心，充满了浓浓爱意；

阅读B篇记述了主人公Brian在别人的冷嘲热讽中坚持梦想，不忘初心，一路前行，最终走向成功的励志故事；

阅读D篇探讨了boredom对创造力的影响。面对当下快节奏、高强度的学习生活，文章作者大胆提出放慢脚步，远离喧嚣，给心灵一片宁静的空间，多一点思考和沉淀。作者认为这不但不会影响我们的学习和生活，反而更有利于促进创造力的发展；书面表达第二道试题讨论了为灾区小朋友献爱心这一话题，紧扣“友爱、互助”这一主题，引导学生从我做起，从点滴做起，积极践行社会主义核心价值观。

注重试题的选择性，满足学生多元智能需求。

为满足学生的多元智能需求，给各个层次的考生搭建一个展示自我的平台，2016年中考英语试题书面表达在考试形式上做了改革尝试，两道题目话题不同、形式不同，任选一道作答，给考生更多的选择空间。作文①要求考生写一篇电子邮件，突出“做事”；作文②要求考生就捐赠献爱心这一话题写一篇短文投稿，注重“说事”。

注重学以致用，以用促学。

测试的真实性是指试题中的语言活动和现实生活中语言运用之间的一致性程度。2016年北京市中考英语试题中最能体现命题真实性原则的是听力理解的“记录关键信息”一题。试题任务接近或类似现实生活中语言使用的实际情境。

另外一个体现真实性的例子是“文段表达”一题。题目要求考生写一封电子邮件，邀请交换生Peter参加长跑比赛，这符合现实生活中的语言使用情况。

相对真实的测试任务能更好地引导教学关注语言的应用，学用结合，以学促用，促进学生语言运用能力的发展，让学生在现有知识水平下，依然能体会到英语学习的乐趣，而不是死记硬背，简单刷题。

注重考查综合语言运用能力。

2016年中考英语试题注重对语言基本技能和基础知识的考查。其中，对语言知识的考查简洁明了，更加语用化，避免了孤立考查知识点或对知识的机械记忆。另外，试题在设计上融入了对情感态度和文化意识的考查。作为综合语言运用能力的另外一个重要维度，学习策略在试卷中也有所体现，例如阅读理解中的各个篇章要求考生所具备的阅读策略是完全不同的。有些篇章如阅读理解A、B篇更加注重具体信息的快速提取和筛选，而有些文章如阅读理解C、D篇和阅读还原则偏向考查考生的逻辑推理能力和对文章的精准理解能力。因此，考生只有懂得灵活运用不同的阅读策略才能更好地完成任务。

强调试题的开放性，培养多样化思维能力。

通过设置开放的情景，让不同水平、不同层次的考生充分发挥，多角度思考问题，鼓励考生展现解决问题的思维方法和思维过程，这样不仅能够引导学生学得轻松愉快，还有利于学生在实际情景中理解抽象的概念、规律，为学生的思维发展奠定良好的基础，这也是新课改的核心理念。与2015年试题相比，2016年中考英语试题在开放性方面有所发展。例如，“书面表达”中的两个写作任务，考生可以结合自身实际，给出多样化语言表达，多角度思考问题，从而为多样化思维能力的发展初步奠定基础。

英语试题解析

听力理解部分

听力理解全面考查了《课程标准》五级和《考试说明》所要求的各项微技能。整体长度适中，发音清晰、语言地道、语速自然、语境真实，题干简洁，难易适度，符合语言真实性和交际性原则，符合初中学生认知水平和能力。突出表现如下：

（一）选材丰富

听力理解的素材形式多样，均来自《课程标准》中所规定的话题，如购物、家庭成员的职业、日常健身活动、夏令营、父亲节等。选材贴近学生、贴近生活、贴近时代，兼顾了不同层次学生的兴趣爱好，增强了学生的学习成就感，同时有利于学生在作答过程中感受到积极向上的情感态度价值观的熏陶。

（二）注重基础

听力理解着重考查了学生获取事实性细节信息的能力，简单推断、理解主旨要义等类型题目所占比例较低。听对话记录关键信息部分为通过接听电话记录姓名、活动、地点、时间、电话号码等基础信息。听力任务的设计具有较强的真实性，易于学生作答，有利于学生树立学习英语的自信心。

知识运用部分

单项填空

内容覆盖了《课程标准》和《考试说明》中所要求的主要语法项目，注重对基础知识和基本技能的考查。主要特点如下：

（一）注重考查基础，突出重点

试题内容覆盖了初中学段的语法学习重点，突出对主干知识基础用法的考查，内容包括代词、介词、形容词、动词（时态及语态）、状语从句和宾语从句，旨在全面考查学生的学习积累，引导学生关注并夯实语言基础。

（二）注重表意功能，突出交际

试题语境真实而充分，涉及到学生日常生活的方方面面，有利于考查学生在实际情境中运用特定语言形式表达意义的能力，体现了语言知识为交际服务的原则，有利于引导教师在今后的教学中注意培养学生的语用意识。

完形填空

试题文体为记叙文。话题围绕家庭生活与情感展开，讲述了女孩Molly在获知妈妈想得到一双手套的愿望后，通过自己努力和邮递员Mr. Smith的帮助，在圣诞节为妈妈实现愿望的故事。故事的发生、发展与结局清楚，描写细致具体。试题考查均为高频实词，包括四个动词、三个名词、两个形容词和一个副词，名词和动词是考查的重点。主要特点：

（一）注重搭建平台，寓学于考

文章中妈妈的Wish Book与学生的现实生活存在一定的文化背景差异。所添加的图片不但能够辅助学生理解故事。而且能够弥补学生文化背景知识的不足。

（二）注重语篇理解，导向积累

基于故事发展的主要线索设置题目，有利于引导学生关注故事的整体脉络。考查内容均为高频词，要求学生在充分理解语篇的基础上，做出正确选择。试题将对学生词汇积累的考查融于语篇和语境之中。

（三）注重人文价值，寓教于考

文章中描写的Molly对于妈妈的爱以及通过自己努力和别人的帮助来实现妈妈愿望的行为，向学生传递了正能量，使学生在作答的过程中获得了心灵上的滋养。

阅读理解部分

阅读理解主要考查了学生用英语获取信息和处理信息的能力，涵盖了《课程标准》和《考试说明》中所要求的主要阅读技能，体现了对学生社会主义核心价值观的培育，有利于引导教师在今后的教学中更加注重对文本的解读，提升学生的综合语言运用能力。

（一）体裁多样，题材丰富，寓教于考，寓考于乐

体裁包括应用文、记叙文、说明文和议论文。如阅读A 篇采用了学生喜闻乐见的博客回帖形式，激发了学生的阅读兴趣。题材丰富、宽泛，体现了较强的人文性、趣味性和教育性。如阅读B篇，通过主人公Brian成长为喜剧明星的经历，向学生传递了坚持理想、永不放弃的精神。再如阅读还原的话题是“如何写好作文”，学生答题的过程也是一次了解学习策略的过程。又如阅读回答问题选择的是“漂流了100多年的信息瓶”的奇闻逸事，使学生充分感受到了内容的新奇有趣。

（二）注重考查对文本内涵的理解以及运用英语进行思维的能力

阅读理解重点考查了学生在理解文本的基础上获取信息的能力。学生需要读懂文本信息，而不是仅仅凭借某个关键词就能找寻到答案。如阅读D篇第55题“what can we learn from the passage?”是一道信息综合判断题，学生不仅需要把握整篇文章的总论点，还需要了解文章不同段落的写作意图。再如阅读表达的64题和65题，都需要学生充分理解上下文语境才能准确作答。

阅读C篇和D篇将阅读理解和学生的思维培养结合在一起。C篇和D篇的标题都以问句的形式呈现，不仅吸引着学生通过阅读文本去寻找答案，而且引导学生对身边的社会现象和似有定见的问题进行重新思考，从而通过信息的搜索达到准确把握语篇的目的。

（三）试题有助于提升学生的文化意识

试题语篇材料的选择和问题的设计，对学生进行了文化意识的考查和渗透。如阅读A篇，通过博主的问题“Where were you over the weekend?”引出了四个回帖，涉及到中国、法国、英国和澳大利亚的城市、名胜、活动、天气等，拓宽了学生的文化视野，增进了学生的文化理解。

书面表达部分

（一）选择性满足个性化需求

与往年不同，2016年中考书面表达的一个突出特点是题目具有一定的选择性和开放性。题目1 中，李华邀请本班交换生Peter参加学校的长跑接力赛。学生需要通过充分了解问题的设置，经过自己的思考和安排完成写作任务。题目2中，李华在参加完学校上周组织的为灾区小朋友献爱心捐赠活动后，谈论自己的感受。学生可以选择自己熟悉的话题和生活场景，通过发挥想象，充分展示自己多年的语言积累，进行个性化表达。

（二）主题性满足人文化需求

题目1 以长跑接力赛为主题，引导学生关注自己的日常生活和身体健康，学生熟悉话题，可以人人有话说；在参加接力赛的过程中，还可以体现合作精神。题目2 以“友爱、互助”为主题献爱心捐赠，体现了社会主义核心价值观中友爱的主题，向学生传递了正能量。

（三）综合性满足应用化需求

不同于以往写作中时态的单一使用，学生在题目1的写作中要关注现在时态和将来时态的灵活运用。学生在完成题目2的写作中要熟练运用现在时态和过去时态。这些时态均为学生在初中学习中必须掌握的时态，有利于引导学生综合运用所学的语言知识进行表达和交际。

点评专家：

蒋京丽   高级教师 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

何  煜   高级教师 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

唐和平   高级教师 北京市密云区教师研修学院

陈  芳   高级教师 北京教育学院石景山分院

黄庆庆   特级教师 北京教育学院附属丰台实验学校分校

刘  辉   高级教师 清华大学附属中学