新课标指引下的初中历史命题思考

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摘要：课标是初中历史学科命题的依据，不仅规定了初中生学习历史的广度和深度，也相应地规定了初中历史试题的宽度与难度。今年新修订的《义务教育历史课程标准》（2022年版）的发行不仅会带来课堂教学的改变，也会影响着初中历史命题的走向。那么该如何在新课标指引下进行初中历史试题的命制？这是本文我们要探讨的问题。

关键词：新课标;核心素养;历史命题

《义务教育历史课程标准》（2022年版）在无限的的期待中终于与我们一线教师见面了，历史课程标准作为初中历史教学中的纲领性文件，即是历史课堂教学的指挥棒，更是中考命题的依据。我们一线的教师在这个知识爆炸的时代，要想在教学中做到有的放矢，事半功倍，必须提高历史试题命制的专业化水平。

首先我们来了解一下2022年版历史新课标与2001、2011年课标相比所发生的变化：

1.聚焦历史五大核心素养。

2.加强课程综合，注重关联，新增“跨学科主题学习”

3.更注重培养什么样的人。

面对课标的新变化，我们应如何进行初中历史试题的命题呢？下面我就结合自己的命题实践谈谈新课标指引下的历史命题思考。

第一步：掌握初中新课改理念下初中历史命题的基本原则。

1.以素养目标为根本的原则。首先，试题考查的范围要符合新课程标准的基本要求不能超出课程标准;其次，试题的目标要依据课程的目标来确定;最后，试题的精神和风格要符合历史课程的五大核心素养。

例1：春晚舞台上，现场发布了三星堆出土文物青铜大面具，在线了“沉睡数千年，一醒惊天下”的古蜀风采。其制作先分铸成型，由脸部、脸颊后部、眼晴、耳朵等多部位分别铸造，再组合成一体，大面具右侧脸部还发现了有经纬组织的丝绸织物残留。可用于佐证（ ）

A.中国丝绸发展成熟 B.中华文明多元一体

C.皇帝制度已经确立 D.远古传说真实可靠

试题评析：本题考查的知识点是商周时期的青铜文明成就。考查的素养目标有时空观念、历史解释和史料实证。通过三星堆出土的大面具的材料是青铜材质，结合教材知识点，青铜器是商周时期的文明成就，初步判断出土的时间是商周时期，利用这个时空概念排除A和B两个选项;三星堆出土的青铜大面具是文物，属于实物史料，不是远古传说;通过材料信息三星堆出土的文物不仅有青铜大面具，还有经纬组织的丝绸织物残留，说明中华文明是多元的，但同时这些文明成就有相互吸收，形成中华文明成就。因此本题选择B。

2、以学生发展为主体的原则。以学生为主体的命题理念就是试题要符合学生的心理年龄及认知水平不要以成人的心理年龄及认知水平来衡量学生的一切。从题型的设计到材料的选择，再到设问的技巧，都是站在学生的角度来设计，实现试题与学生的亲切对话，让试题服务于学生，而不是为难学生。

3.开放性原则和现实性原则。开放性原则是新课程改革下历史命题的一大特色。开放性试题集中体现在试题命制的开放性、学生答题的开放性和教师评价的开放性等方面。形式多样、材料丰富、答案开放。在开放性试题的设计上要着眼于整体，试题的开放性不是某一道试题或某一类试题而言，而是指试题的整体性设计是开放性的而不是封闭性的。

例2：回望历史，方能远行。阅读材料，回答问题。（9 分）

材料一 历史是最好的老师。（我们的）历史视野中，要有 5000 多年中华文明史，要有 500 多年世界社会主义史，要有中国人民近代以来 170 多年斗争史，要有中国共产党近 100 年的奋斗史，要有中华人民共和国 70 年的发展史，要有改革开放 40 多年的实践史，要有新时代中国特色社会主义取得的历史性成就、发生的历史性变革。

——习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话（2019 年 3 月 18 日）

（1）请为我们视野中的历史各列出一项重大史实。（5 分）

材料二 维护二战历史真相是全人类的神圣使命。中俄将共同反对歪曲历史、美化纳粹分子和军国主义分子及其帮凶、抹黑胜利者的企图。我们两国决不容许篡改《联合国宪章》及其他国际文件中所载入的二战结果。坚决反对单边主义和保护主义，反对强权政治和霸凌行径，反对没有国际法依据的单边制裁和“长臂管辖”。

——《中华人民共和国和俄罗斯联邦外交部长联合声明》（2020.9.11）

（2）综合材料一、二的有关信息，简要回答“世界怎么了”。（4分）（提示：可从正反两个方面写出国际关系中存在的一些现象）

（3）依据材料并结合所学知识，说明面对如此世界，我国将“怎么办”。（5分）

试题评析：这道材料题是一道考查学生综合素养的一道开放性试题，主要考查历史核心素养中的唯物史观、时空观念和家国情怀的素养。第一问考查的知识点时间跨度大，内容横跨古今中外。第二问回答“世界怎么了”，这个设问本身就是个开放性的设问方式，在作答上学生也可以从不同的角度来看当今世界的变化，从而让学生在思辨中形成正确的世界观和价值观。

第二步：学会模拟和改编试题。

改编最常用的办法就是“穿新衣，戴新帽”。也就是把题干部分换成新的材料来表述，但考查的知识点或目标不变。下面的试题是我在长春市人才库命题大赛中改编的试题。

【改编试题】阅读材料，按要求写一篇历史小论文。

人类历史上的生产方式形形色色，从木、石、蚌、骨器到铁犁牛耕，从手工劳动到机器生产，从蒸汽动力到智能技术，生产力的发展永无休止。在中外历史上生产方式的变革层出不穷，当它们满足了社会生产需求的时候，就能对社会进步带来积极作用;如果满足不了社会生产的需求，生产方式的变革就会出现。这样，在生产方式变革的推动下，经济领域的飞跃波及到其他领域，人类社会的方方面面都产生了复杂的变化。于是，人类社会从低向高、由粗到精，经历了螺旋上升的演进历程。

——摘编自麦克尼尔《世界史（第四版）》等

要求：（1）依据材料，提炼一个观点。（2）结合材料和所学知识列举5个史实论证你的观点。（3）观点明确，史实准确，史论结合，表述成文。（13分）

试题评析：本题考查的知识点是人类社会的发展史，改编的目的考查学生利用历史唯物史观分析问题，关注教材知识的逻辑性，构建材知识体系，有利于学生学习能力和历史素养的形成。

第三步：根据课程标准和部编版初中历史教材，学会自主命制试题。

命题方法总结：先明确历史五大核心素养的内涵;其次，搜集整理史料;第三步：选择考查的角度，设计问题和分值。第四步：试做一下，适当调整难度系数。

以上是我对新课程标准指引下的历史命题几点思考，经验不丰富，还在学习和研究试题命制的路上，但我相信功夫不负有心人，只要我们不断探索，在试题的命制上我们一定会跃上一个新的台阶！

作者简介：李洋（1975—），女，汉族，吉林省长春市人，教师，单位：吉林省长春市第二实验中学，研究方向：历史。