信息技术与初中道德与法治教学融合的实践尝试 论文

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2022年安徽省中小学教育教学论文评选信息技术与初中道德与法治教学融合的实践尝试——以《维护祖国统一》教学为例摘要：课程教学是一个师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是沟通，是师生之间、生生之间交往、互动、共同成长的过程。核心素养视角下的新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色改变已有的教学行为。在初中道德与法治的教育教学活动中，教师应熟练掌握并充分应用信息技术与初中道德与法治学科教学进行深度的融合，将信息技术和传统教学法有机地结合，在课堂上找准使用信息技术的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥信息技术的功能，从而进一步优化初中道德与法治课堂教学，提高课堂效率，提升学生的综合素质，培育有理想、有本领、有担当的时代新人，实现立德树人的根本任务。关键词：核心素养，信息技术，道德与法治，教学融合信息技术给各科教学提供了大量信息和多种手段，为我们各个学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。如何让信息技术辅助教学去丰满我们的课堂，丰富我们的学习，是我们值得长期思考的。本文从初中道德与法治学科核心素养的视角出发，以笔者所执教的《维护祖国统一》一课为例，结合自身教学实践谈谈核心素养视野下信息技术在初中道德与法治学科教学中的融合与运用。

一、运用信息技术，营造教学有效情境信息技术与初中道德与法治学科教学的深度融合，可以让教学内容更加生动、丰富。信息技术可将文档、图片、音视频等内容带入课堂，根据教学实际情况和学生需要，创设与之相适应的教学情境，使教学过程更加高效、精炼和生动。一部优秀的电影，一般都有一个精彩的开头，紧扣观众的心弦，使观众欲罢不能。讲课其道理亦然。笔者在《维护祖国统一》一课教学前，播放《我和我的祖国》背景音乐渲染气氛，营造学习氛围，让学生感受道德与法治课堂的魅力。在导入环节，笔者通过播放电影《战狼》片断，再12022年安徽省中小学教育教学论文评选现电影情节来抓住学生眼球，然后提出问题：“世界还是那个世界，为什么说中国已不是那个中国？”学生观看视频后提出自己的想法，激发学生去探寻“谁在维护祖国统一，怎么样去维护祖国统一，以及祖国统一遇到的挑战”新知。在讲述“祖国统一，反对分裂”这一环节，通过出示发生在2001年中美南海撞机事件中“海空卫士”王伟的一段对话和研讨问题，帮助学生认清维护祖国统一就是反对分裂，就是要维护国家主权和领土完整；通过展示一组新疆暴力恐怖活动照片让学生更直观感受到暴力恐怖活动给新疆带来的危害，以及要反对一切民族分裂势力；通过真实的案例引出“间谍案”，我们全力打击破坏国家安全的行为，让学生明白国家安全是安邦定国的重要基石，要树立总体国家安全观。

在讲述“一国两制”知识点时，通过播放视频《“数”说香港澳门》和展示《粤港澳大湾区发展规划纲要》正式发布的图片、新闻素材，让学生认识到一国两制具有强大的生命力，有港澳的成功实践，台湾问题应该会解决，也必然会解决。可见，教师将网络上的信息资源引入到道德与法治课堂上，营造有效的教学情境，能够让学生的视野变得更加宽阔，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。二、运用信息技术，建构内容优化策略如果说导入是教学活动的起点，那么建构是完成教学任务的必要手段和教学活动的伴随状态。以人为本的教学宗旨是，以尊重人、关心人和信任人为一切教学的出发点，以造就人、成全人和发展人为一切教学的落脚点。核心素养视角下信息技术与初中道德与法治教学融合，就是利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。初中道德与法治教学的范围非常广泛，教学信息也非常丰富，在教学活动中，教师要能够有效运用信息技术对其进行有选择的处理加工，使建构后的教学内容更加与时俱进和贴近现实。笔者所执教的《维护祖国统一》这节课，从知识层面看，许多学生对香港、澳门、台湾并不陌生，但对“一国两制”的内涵以及香港、澳门回归祖国后的发展了解较少，对实现祖国完全统一的问题思考很少，不懂得什么是维护祖国统一，怎样去维护祖国统一。

教学中，笔者结合本节课内容的特点和学生的认知规律，根据教材中“运用你的经验”、“探究分享”的内容和最新时政材料制作课件。通过整合教学内容，建构“反对分裂”、“任重道远”和“路在脚下”三个环节，以电影再现，导入新课——祖国统一在“心”、层层引导，讲述新课——祖国统一在“行”和回归课堂，提升教22022年安徽省中小学教育教学论文评选学——祖国统一在“情”为主线，采用情景教学、设疑置问等方法来引导学生。而学生则通过情感体验、交流展示、合作探究成为教学活动的主角。让学生在学习、思考、活动中逐步了解维护祖国统一就是反对分裂，理解“一国两制”的含义和意义，树立维护祖国统一的情感和忧患意识，使学生形成“天下兴亡、匹夫有责”的责任担当。叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”老师所选用的教学方法要体现授人以渔。充分运用信息技术整合教学内容，通过建构内容来优化教学策略，可以激发课堂学习兴趣，帮助学生增强对教学内容的深切感悟和理解把握。三、运用信息技术，落实学科核心素养初中道德与法治是一门思想性很强的人文学科，肩负着立德树人的根本任务，为此要培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的学科核心素养。

而学生学科核心素养的培养是一个系统的工程，需要借助多种手段、多种途径。信息技术与初中道德与法治学科的深度融合，就能很好地落实这个目标。《维护祖国统一》这节课属于“道德与法治”九年级上册第四单元的第七课第二框的教学内容，本课承接上一课“促进民族团结”，讲述怎么维护祖国统一、反对分裂以及“一国两制”的提出，港澳的成功实践，祖国统一是两岸人民的深切期望。实现祖国完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，也是中华民族的根本利益所在。祖国统一，是新时代中华民族伟大复兴的必然要求。作为国家民族的希望和未来，每一位中学生都应该认识到，自己作为中华民族的一员，有责任和义务维护祖国统一。能够从中华文化、中华民族的根本利益和各民族共同心愿等方面，增强维护祖国统一的情感，培养学生祖国兴亡我有责的爱国情怀。在讲述“祖国统一，任重道远”这一环节，通过“你说我说”活动提出问题：“你觉得在祖国统一大业上面临的挑战有哪些？”让学生畅所欲言，同时也让他们明白祖国统一之路任重道远；讲述“展未来”知识点时，通过“学者论坛”活动任务：“两岸未来一定能实现统一吗？”学生四人一组，各自交换看法，达成本组的观点，摆事实，讲道理。讨论后，小组代表展示，其他组补。

学生通过交流讨论，激起思维的火花，课堂俨然成为学生的主场；讲述“听我音”知识点时，引导学生主动思考：“为实现海峡两岸统一，作为新时代的青少年，我们能做什么？”学生结合自己实际，从各个方面着手，表达自己的声音。作为学生，虽然力量有限，但爱国之心是无限的，为祖国统一而努力情感是无穷的；通过“回归课堂”这一环节，从学生自身出发，为祖国统一贡献一份力。32022年安徽省中小学教育教学论文评选让学生明白“祖国如有难，汝应作前锋”，把爱国情怀的核心素养落在实处。通过信息技术在初中道德与法治学科教学中的合理运用，努力吸引学生自觉参与到教学活动中来，只有这样，才能更好地强化课程的育人导向功能，促使初中道德与法治教学取得突破性的飞跃和发展。综上所述，在教师的教育教学活动中，应熟练掌握并充分应用信息技术与初中道德与法治学科教学进行深度的融合，将信息技术和传统教学法有机地结合，在课堂上找准使用信息技术的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥信息技术的功能，从而进一步优化初中道德与法治课堂教学，提高课堂效率，提升学生的综合素质，培育有理想、有本领、有担当的时代新人，实现立德树人的根本任务。参考文献

[1]吴一凡：初中思想品德新课程教学法.北京：首都师范大学出版社，2004.5第75页[2]教育部：义务教育道德与法治课程标准（2022年版），北京师范大学出版集团[3]李华：中小学教育媒体的选择与应用探讨，中国电化教育，2000.24