高中历史核心素养的养成及其意义

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理论研讨 ·236·  高中历史核心素养的养成及其意义  周 昀 海南省保亭黎苗族自治县保亭中学，海南 三亚 572300   摘要：对学生核心素养的培养是世界教育改革与发展的趋势。对学生的知识脉络体系的构建发挥着重要作用，对学生成才成长意义重大。通过学习培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观方面促进历史核心价值观的培养。本文就高中历史如何在这五方面的培养及其意义进行论述，促进高中历史核心素养的形成。  关键词：高中历史；核心素养；时空观念；史料实证；历史理解；历史价值观 中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1673-1778(2018)11-0236-01  和传统的教学模式相比，核心素养理念运用于高中历史教学具有积极的意义。因此，在发展学生核心素养的大背景下，高中历史教师应当积极贯彻落实核心素养理念，培养学生的能力和品质，全面提升学生历史综合素质。 1 高中历史核心素养内涵  中学生发展核心素养，就是要培养学生适应未来社会发展的关键能力。就高中历史的教学而言，核心素养理念的运用，要求教师将培养学生的“历史素养”作为教学的核心和重点。对学生历史素养的培养，要求教师在教学中，深入分析当前高中历史教学存在的问题，结合历史课程以及学生的实际需求，创新教学的模式和视角，有效地突破传统的历史教学模式，不断寻求历史的实用价值，提升学生的社会实践能力。

  2 核心素养理念运用于高中历史教学的意义  2.1  有利于促进高中历史教学改革  不断改革创新教师的课堂教学，是新课程改革、素质教育等新时代教育思想对教师教学的基本要求。然而，就高中历史的教学而言，迫于高考压力，很多教师在教学中，为了让学生取得好的高考成绩，依然将教学的眼光局限于知识的灌输，进而影响和束缚了学生的思维和能力发展。这是一种错误的认知。从根本上讲，教师专注于学生的基础知识培养，这原本也是无可厚非的。但是，如果教师仅仅专注于知识培养，让学生死记硬背，这就是一种错误的做法。核心素养理念在高中历史教学中的运用，教师的教学将不再局限于知识的传授，而是要将“知识技能、态度和价值观”等教育目标有机整合起来，有效地帮助学生摆脱传统教育模式的束缚，释放学生的思想，全面提升学生的历史学习能力和历史学习效率，有效地改革创新高中历史的课堂教学。 2.2  有利于全面提升学生综合素质  核心素养理念运用于高中历史的教学，其目的是培养“全面发展的人”。在核心素养理念的指导之下，教师的教学将不再以单一的考试成绩为标准，而是将“知识与技能”的同步成长作为教师的教学核心。在课堂教学中，教师的教学理念将会更加创新、教学模式将会更加多元，学生的主体地位将会得到进一步的增强。

这样的教学模式，有利于调动学生学习的主观能动性，促进学生综合素质的全面提升。 3 核心素养视角下高中历史教学的有效性对策  3.1  时空观念的形成  历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析。利用时间轴、空间轴构建知识体系历史的发展和变化等状况都可以从时间和空间中体现出来，对的历史认识也是在具体的时空下进行的。培养学生的历史时空观念可以从构建时间，空间体系来说明某个或某些历史事件或者历史人物的活动轨迹或历史现象。在学生对时空观念的构建中不断了解历史事件发生的前后联系，相关影响。能够运用历史时空去划分叙述过去，对事件进行合理的解释理解，把具体事件放在社会大时空的环境下进行讨论，找到存在的历史共性和共同点。通过对历史事件的理解感受达到深刻的体会。利用地图、视频等再现历史时空是构建时空观念的好方法，通过这种方式在现历史现实。 历史的时空观念是历史核心素养的重要方面。可以从时间、地图、文献史料、视频等，通过采取多样的教学模式，细致、具体地进行。历史时空观念是一种素养，也是能力和思维的体现。其培养不是一朝一夕的，需要长期的培养。 3.2  开展小组合作，发展核心素养  小组合作学习模式在高中历史教学中的开展，教师本着“自主、合作、探究”的教育思想，让学生通过小组讨论的形式，共同商讨解决教师设置的历史问题，以促使学生历史思维的形成、提升学生的历史学习效率。

在开展历史小组合作学习的过程中，教师要从以下几点做起：首先，设置具有启发性的历史问题。如教师在指导学生学习《明清君主专制的加强》一课时，就可以结合宰相制度废除背景、过程让学生设置启发性的问题，让学生在深入讨论的过程中掌握宰相制度的废除。其次，对学生进行分组，科学引导学生讨论。小组合作学习模式在高中历史教学中的开展，教师要充分尊重学生的课堂教学主体性，通过对学生进行科学合理的分组，让学生自主讨论，在此过程中，教师对学生的讨论进行科学的引导，确保讨论活动的有序进行；第三，小组合作学习模式的开展，教师的科学点评格外重要。在学生讨论完毕之后，教师要对学生的讨论结果进行科学的点评，对学生讨论不足的地方进行适当的补充，以达到完善教学结果的目的。总的来讲，核心素养视角下，小组合作学习模式的开展，对于提高学生的合作探究能力，促进学生核心素养的形成具有关键的作用。 4 结语  通过对高中生历史核心素养的培育，对学生个人的成长和国家民族的长远发展都极具重要价值。历史核心素养的形成促进学生对历史的判断，自我价值观的形成，不断提高学生的思想认识，不断促进自我的发展，更加积极的走向人生的道路。 参考文献  [1]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育,2016（10）:45. [2]尹军宗.基于历史核心素养的学生主体地位回归路径[J].中学历史教学参考,2016（14）:47 [3]郝伟.基于实践的历史学科核心素养体系研究[J].读天下,2016（2）：13. [4]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议[J].历史教学,2015（09）：47.