浅谈小学语文阅读教学的有效策略

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摘要：随着现代教育理念的不断深化，小学语文阅读教学不再仅仅局限于传统的读书、背诵和讲解模式。研究发现，通过多种创新策略，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力。本文将探讨几种在小学语文阅读教学中有效的策略，包括创设教学情境、给予学生自主阅读空间、采用任务驱动法以及重视阅读方法的传授。

关键词：小学语文；阅读教学；有效策略

中图分类号：A   文献标识码：A   文章编号：（2023）-46-

正文：语文阅读教学是小学教育中的核心内容之一。它不仅是培养学生语言文字能力的基础，更是激发学生兴趣、培养学生思考能力和价值观念的重要途径。然而，如何进行有效的语文阅读教学，一直是教育工作者关注的焦点。传统的教学模式，虽然有其价值，但在当下的教育环境中，显然已不能满足学生和社会的需求。因此，探索更加适应现代教育理念的语文阅读教学策略，成为了迫切的任务。

一、创设教学情境，让学生投入到阅读过程中

在小学阶段孩子们的好奇心十分旺盛，他们对新鲜事物充满了兴趣。教师可以充分利用这一特点，通过设计情境，为学生搭建一个与阅读内容相关的真实背景，让他们仿佛置身于故事或文章的环境中。例如，当教师要让学生阅读一个关于森林探险的故事时，可以先在教室中布置一些与森林相关的物品，如植物、动物模型、探险用具等，甚至播放森林的背景音乐，这样，当学生进入教室时，就仿佛进入了一个真实的森林。在这种情境中，学生的阅读兴趣会被极大地激发，他们会更愿意主动地去探索和阅读。此外，教师还可以引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式，更深入地参与到阅读过程中，感受故事或文章中的情感和情境，这样学生不仅能更好地理解和感受到文章的内容，还可以培养他们的想象力和创造力，使阅读成为一种真正的享受。

如在开展部编版小学语文《赵州桥》教学时，教师提前布置了教室，挂上了赵州桥的图片，摆放了模拟古代的建筑工具，甚至播放了古老的工地建筑声音，使整个教室仿佛成为了赵州桥建设的现场。当学生们走进教室时，他们立刻被眼前的情境所吸引。教师首先让学生观察教室中的各种物品，并引导他们思考这些物品与《赵州桥》之间的关系。在学生们的猜测和探索中，教师慢慢为他们揭晓了这节课要学习的内容。教师让学生们围坐在“建筑现场”，开始朗读《赵州桥》。在读到关于桥梁建设的部分时，教师会指着那些模拟的建筑工具，帮助学生们更加直观地理解建桥的过程和技术。在读到描述赵州桥美丽壮观的部分时，教师又会指向那幅赵州桥的图片，让学生们能够更加生动地感受到桥的美。当整篇文章读完后，教师引导学生进行小组讨论，分享他们在这次“建桥经历”中的感受。许多学生表示，通过这样的情境教学，他们不仅对赵州桥有了更深入的了解，还对古代的建筑技术产生了浓厚的兴趣。

二、采用任务驱动法提高阅读教学质量

任务驱动法是一种以任务为核心，激发学生主动参与的教学方法，而在小学语文阅读教学中，该策略同样可发挥重要作用。如在开展部编版小学语文《珍珠鸟》教学时，在介绍文章前，教师给学生提出了一个任务：制作一个《珍珠鸟》故事手册，其中包括故事的简要概述、主要人物的描述、以及学生个人的感想。为了帮助学生更好地完成这一任务，教师首先播放了一段热带雨林的视频，带领学生进入《珍珠鸟》的背景环境，随后再引入故事，让学生在阅读的过程中不仅沉浸在故事情节中，而且时刻关注与任务相关的信息。在学生阅读时，他们自然而然地开始注意故事中的细节，如人物的性格特点、故事的转折点等，因为这些都是他们制作手册时需要的内容。阅读完成后，学生们开始着手制作手册。他们分组讨论，整理阅读中的关键信息，然后开始动手设计和撰写。教师在此过程中扮演了一个指导者的角色，为学生提供必要的帮助和建议。最终，当学生们完成手册并在班级中展示时，他们不仅对《珍珠鸟》有了更深入的理解，还通过实际操作巩固了所学，同时也培养了他们的合作和创作能力。这样的教学方式，确实有效地提高了阅读教学的质量。

三、重视阅读方法的传授

在小学语文阅读教学中，仅仅给学生提供丰富的阅读材料是不够的，如何阅读同样十分关键。为了培养学生的阅读兴趣和能力，重视阅读方法的传授成为了教师的核心策略。首先，教师明确告诉学生，阅读不仅仅是从头到尾看完一篇文章，而是需要有目的、有策略地进行。在介绍一篇新的阅读材料前，教师会先与学生探讨阅读的目的，是为了获取信息，还是为了欣赏语言，或者其他原因。明确了目的后，教师引导学生选择合适的阅读速度和方法，如扫读、略读或详读。随后，教师向学生介绍一些常用的阅读技巧，如如何通过上下文判断生词的意思、如何捕捉文章的主题句、如何总结段落的主旨等。这些技巧不仅能帮助学生更有效地理解文章，还能培养他们的自主阅读能力。此外，教师还会组织一些实践活动，如阅读工作坊、阅读小组讨论等，让学生在实际的阅读中应用所学的方法和技巧，不断地反思和调整，最终形成适合自己的阅读方法。通过重视阅读方法的传授，学生不仅提高了阅读效率，更重要的是，他们学会了如何去阅读，如何更好地理解和吸收文章的内容，真正体验到阅读的乐趣和价值。

结束语

综上所述，有效的小学语文阅读教学策略要求教师不仅注重传授知识，更要关心学生的情感、兴趣和需要。创设教学情境、给予学生自主阅读空间、采用任务驱动法和重视阅读方法的传授，都是为了帮助学生更好地投入到阅读中，激发他们的积极性和创造力。只有在真正关心学生的基础上，结合创新的教学策略，才能够真正提高小学语文阅读教学的质量。

参考文献

[1]靳菊.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].当代家庭教育，2023（06）：199-202.

[2]周晓云.浅谈提高小学语文阅读教学的有效策略[J].读写算，2022（30）：126-128.