初中化学九年级作业设计优秀案例（共2篇）.pdf

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初中化学九年级作业设计优秀案例（共 2 篇 ）第 一 篇 ：《物质的变化与性质》作业设计学段初中学科化学 教材版本科粤版 九年 级化 学上册第一章大家都来学化学章节1 .3 物质的变化、1 .4 探究物质的性质业类型课后业 知识要点物质的变化、物质的性质1 . 认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质； 课标要求2 .初 步形成 “物质在一定条件可 以转化的观点”物质的变化与性质知识学科能力标准能力水平要点（相关行为动词 ）  内蒙古自认识化学变化的基本特征， 认识 、了解、看懂 、 治区义务物质的  能从分子、原子的视角初步  识别 、表示 、理解 、 教育初中变化与理解化学变化的本质说 明、区分、辨认、 化学学科物质的现象 教学基本性质知道物质发生化学变化时知道 、记住 、说 出、 要 求 试（伴随有能量变化列举、找到等行 ）初步形成 “在一定条件物质知道 、记住 、说 出、可 以转化 ”的观点列举 、找到等能从物质转化、能量转化、 比较 、联 系 、构建反应条件 、现象、实验 、应网络、阐述、概括 、用 、微粒变化等视角，宏观  整合等与微观、定性与定量认识化学变化通过观察、对 比、分析实验  观察、记录 、分析 、现象归纳总结 出化学变化归纳、总结、的的一些特征在聚焦双减政策的社会背景的下，把 握 “减负增效”的  业设计要求 ，贯穿分层考核、因材施教、各有发展的效能 目标，力求在业设计上落实 “精准 ” “高效”，  业 的有效性、针对性和梯度性 。

在落实双减政策与化学高效课堂建设层面上，将 设计理念聚焦高质量业设计，凸显业的有效性和意义性，真正落实课后业的培育价值 。设计原则：分层性 ：分层突破 ，各有所长多元性： 内容丰富，拓展知识反馈性 ：注重反思，教学相长教学 目标：1、认识物理变化和化学变化的基本特征，了解物理变化与化学变化的联系； 教学分析2 、初步学习观察化学变化的方法，理解反应现象与本质的联系；3 、了解物理性质和化学性质的含义；4 、认识如何探究物质的性质教学重点：化学变化的基本特征；认识如何探究物质的性质教学难点；(1) 理解反应现象与本质的联系；(2)根据实验现象进行逻辑推算，得到结论业是沟通教与学的桥梁，是新课程教学中的一个重要内容，化学  业的设计应着眼于培养和提高学生的观察、思维、运算、表达的能力，学生通过作业不仅要巩固所学的知识，还要达到转化为自身能力的目的。1、  备知识：(1)认识物理变化和化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质；(2)  了解物理性质和化学性质的含义； 业 目标(3)知道物理变化、化学变化、物理性质、化学性质之间的区别与联系(4 ) 知道物质的性质与用途的关系2、关键能力：(1)通过观察和记录实验现象，能够分析实验现象得出正确的结论(2)利用化学知识解释 日常生活中的一些变化，激发学习化学知识的兴趣3、核心价值 目标：（1）增进学生对 “世界是物质的”、 “物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识2（）培养严谨务实的科学态度认识化学变化的基本特征，理解反应现象与本质的联系考点一：物质的变化  考点要求考点二：物质的性质考点三 ：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质之间的区别与联系第一部分：基 础 类 作 业 （做 ）学业质量作业内容设计能力质量水平意图维度 1、下列四种变化，有一种与其他三种变  通 过 对 日常 生 活 化 有 着 本 质 不 同 的是 （ ）中的事例的辨认，认识 A.纸片燃烧B.海水晒盐巩 固物 理 变 化 与 记忆L1 C.铜器生锈D.炸药爆炸化 学变 化 的本 质 参考答案 ：B区别 2 、判断红磷在空气中燃烧是化学变化的 根 本 依据 是 （ ）能从 实验 现 象视 认识 A.发 出 白光B.产生大量的白烟角 去 认 识 化 学变 区分L1 C.放 出热 量 D.生成 白色固体五氧化二磷  化 的本质 参考答案 ：D 3.下列有关物质变化描述中，正确的是（） A.物理变化中一定同时发生化学变化 B.化学变化中一定同时发生物理变化了解物理变化与 了解 C.需要加热才能发生的变化，一定是物理 化学变化之 间的 知道L2 变化区别与联系 D.不需要加热就能发生的变化，一定是化 学变化 参考答案：B 4 、酒精是一种常用的消毒剂在抗疫期间通过情境 的设置 被广泛使用下列有关酒精性质的描述属考查学生对物质 于化学性质的是 （）的物理性质与化 知道L1 A.具有可燃性B.易挥发学性质 的区别 的 了解 C.有特殊气味D.易溶于水掌握 参考答案：A 5、下列物质的用途，利用其物理性质的 通过 日常生活 中 是    （）的事例分析，加深 A.煤用于发电B.铜丝用作导线“性质决定用 分析L1 C.氮气作保护气   D.小苏打用于发酵途 ，用途体现性 判断 参考答案：B质”的理解 6.描述物质变化的成语有：①滴水成冰② 判断成语 中所蕴 死灰复燃③木已成舟④火烧赤壁⑤沙里 含的物质变化，加分析L1 淘金⑥火上浇油⑦百炼成钢⑧花香四溢 深化学变化 的 识别 ⑨玉石俱焚 ，其 中属于化学变化 的是 （）本质的理解 A.②③④⑤⑥⑦B.①⑤⑥⑦⑨ C . ①③④⑤⑧⑨D . ②④⑥⑦⑨ 参考答案：D 7 .下列说法正确 的是 （ ） A.有发光 、发热、变色、放 出气体、产生沉淀等现象的变化一定是化学变化通 过化 学 变 化 B .石墨转化为金刚石是物理变化的相 关 说 法 进 行 C.燃烧一定是化学变化，爆炸不一定是化分析 L2判断，加深化学 学变化理解变化本质的理解 D.化学变化 中分子发生改变，但分子发生改变的变化不一定是化学变化 参考答案：C第二部分：综 合 性 作 业 8（、9 二选一；10、11二选一 ） 8 . 七氟丙烷灭火剂容易汽化不留残渣， 适用于 电器 、精密仪器 、图书档案等灭通 过 创 设情 境 中 火 。

根据上述信息可 以推测七氟丙烷具/物质 的应用 ，理解 有 的性 质 是 （）“性质 决定用途 ， 了解 L1 A.导电性B.腐蚀性/用途体现性质 ”的科学观 C.不支持燃烧D.沸点高； 参考答案：C通过常见物质的 分析 9 . 下列各组物质要简便的鉴别出它们， ：L2隹质差异 的分析 ，应用 你认为需要根据其化学性质 的是 （）， A.铁丝和铜丝能从不同角度认识 B.酒精和白醋物质，培养学生鉴 C 集气瓶中的二氧化碳和氧气别和区分物质的方 D. 白糖和面粉法和思路 参考答案：C  10 .我国古代文献记载中蕴含着丰富的 化学知识，下列记载中不涉及化学变化  的是 ( )通过对诗词的理解 A . 爆竹声中一岁除，春风送暖入  苏与分析，巩固物理 理解L2 B .春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干变化与化学变化的 掌握 C.北国风光，千里冰封，万里雪飘概念与本质区别 D . 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲 参考答案：C  11.选用A “物理变化”、B “化学变化”、 C  “物理性质”、D  “化学性质”填空白   (1)铁生锈是____________能够判断出所描述   (2) 水受热变成水蒸气是___________  的是物质的变化还   (3)铜片在一定条件下可以拉成铜丝是 是物质的性质，加记忆 L2深 对  “物质 的变判断   (4)铜片在加热的条件下可以生成黑色 化 ”、 “物质的性  固体是__________________质”的理解   (5)二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 参考答案：B、A、C、D、D  自主评价：通过本次练习你的收获存在的问题 效果分析：   本次作业是针对第一章的第三节和第 四节的知识所设计的，这两节课的知 识是基础知识，是学生启蒙阶段学习的知识，它直接影响学生对化学学习认 知结构的发展，同时也影响学生对化学的进一步学习和发展。

根据作业完成 的结果反馈分析，97%的学生能够掌握这部分知识。 案例反思：   给学生布置作业是教学的重要环节，通过完成作业起到巩固知识和培养学 生能力的作用，让学生成为作业教学的主人，从  “要我做 ”变 为 “我要做 ”， 使学生学会学习，学会反思。从而形成 自主的学习习惯，培养学生终身学习 的能力。   物质的变化与性质这部分的内容相对来说是 比较简单的，但是是最为基础 的，这次作业重点突出，针对 目标 问题进行了设计，针对不同学生的能力提 出不同的要求，基 础 类  （必答 ）是为了巩固和理解所学知识，四选二的综合 型题给学生充分的选择空间，  虑到学生的个体差异，帮助学生在有针对性 的、轻松愉快完成本次作业 以达到巩固和掌握知识。第 二 篇 ：《 的组成》作业设计案例学 段初中学科化学 教材版本科粤版九年级化学上册 所在章节第四章生命之源一水4. 2 水的组成 作业类型课中作业+课后作业 作业功能诊断、巩 固、提升 课标要求1、认识物质的三态及其转化，体会物质的多样性。2 、根据 电解水的实验推断水的组成。3.能根据 电解水的实验及相关信息推断水分子的构成。课程内容能力水平中的主题（相关行为动词 ）化学学科能  内蒙古自级力标准 治区义务二级主题123主 教育初中题 化学学科身水获 教学基本边与取    能说出要求的常信水的元知道 、记试（行 ）化见息    素组成住 、说学的的  和微粒出、物溶能  构成 。

质液力实能  据根验合作验实  现与完成 、象 ， 推探独立断出水究操作 、的    由氢元分析能    素和氧推论力    元素组等 。成 。能用图解示分析分析 、决水的微推 理 、问粒组成简单题的    及水电应用 、能    解时微初步力    粒变化解决的情等 。况 。 教材分析教材对水的物理性质 ， 通俗易懂， 知识要求不高 。  电解水的实验及根据实验现象分析确定水的宏观 组成和微观构成是本节课的教学重点； 从宏观 理解到微观分析并推出水的化学式是本节课的难点 。 学情分析学生已 经知道水是由氢 、 氧元素组成的， 并且知道水的化学式是乩0 , 这是学生的认知起点 。 学习这节课的认知障碍在于并不清楚这些结论是怎么来的。 学习目标1 . 通过 阅读课本及生活经验 ，准确说 出水的物理性质 ；同时通过水的三态变化，体会物质的多样性。2 .通过观察 电解水实验 ，准确描述实验现象，推断出水的元素组成，从而培养学生科学探究能力。3 .通过观看 电解水的微观动画，结合分子、原子知识，从微观角度分析推 出水分子的微观构成，得出水的化学式从