2024年河南省中考地理试卷、答案及评析

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永葆忠诚之心严格要求自己，

永葆赤诚之心激励感召自我，

永葆卓越之心推动学校发展，

永葆坦荡之心约束规范言行。

永葆奋进之心坚持守正创新

永葆爱国之心必须扎根铸魂

有梦就不觉黑夜长，挺起胸膛勇敢向前冲

聚焦核心素养凸显育人价值

金水区教育发展研究中心刘蔚

2024年河南省中考地理试题命制以《义务教育地理课程标准（2022年版）》课程理念为指引，以《义务教育地理课程标准（2011年版）》课程内容为依据，持续深入落实立德树人的根本任务。试卷情境设计结合时事热点，凸显地理学科的综合性、区域性等特点，弱化了单纯记忆、机械训练性质的内容，聚焦地理学科核心素养，较好体现了考试评价对教学的导向作用。

一、厚植家国情怀，彰显立德树人

试卷精心选择体现时代精神、地域特色的素材，聚焦国家建设伟大成就和重大发展战略，展现中华民族优秀传统文化，关注世界合作与发展，将树立正确的价值观、文化自信等德育目标渗透到试题中，厚植家国情怀，彰显地理学科独特的育人价值。第1～3题以中国极地科学考察40周年为情境，反映了我国极地科学考察的伟大成就。第10～11题聚焦我国成功发射全球运力最大固体运载火箭，展示我国航空航天领域取得的新成就，同时强化考生对我国海洋国土的认识。第21题以布隆迪水果多样化种植为背景，突出中国的人才与科技援助主线，试题设计胸怀祖国，放眼世界，引导学生认识国际合作的重要意义，体现大国担当。第12～13题以我国传统节庆习俗龙舟运动为例，营造浓厚的传统文化氛围，弘扬中华优秀传统文化。第16～17题以皖南古村落为例，通过欣赏我国传统建筑之美，展现了我国劳动人民的勤劳智慧和创造的灿烂文化，渗透人与自然和谐统一的理念。

试题情境设计探索从地理视角阐述“五育并举”，落实全面育人理念。第1题引导学生欣赏我国发行的极地科学考察纪念币，向学生展示了一幅极地地区的美丽画卷；第12～13题端午时节的龙舟浮水以及第24题呈现的滑翔伞运动引导学生充分领略竞技运动的魅力和乐趣。

第6～7题介绍家乡河南省在国际友好城市建设方面取得的丰硕成果，引导学生关注家乡发展和对外联系现状，增进热爱家乡的意识。第18～20题围绕中国历史文化名镇荆紫关镇展开，乡土素材的选择使学生具有熟悉感和亲切感，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。

二、创设真实情境，聚焦核心素养

试题基于生活情境、生产情境和学术情境设计问题，情境丰富鲜活，试题通过设置多样的情境类型和灵活的设问方式，体现了以学生为本、以情境和任务为基础考查素养的评价要求。

第4题、第6题考查了不同尺度区域的地理事物分布图的阅读方法。区域比较是区域认知的重要方法，第22（1）题通过比较比利时和匈牙利的地理位置，引导学生认识区域特征、比较区域差异，培养学生从空间区域视角看待和分析问题的意识和能力。第24题以林州滑翔伞运动的发展为案例，引导学生分析区域内地理要素之间的相互作用及自然环境与人类活动之间的相互影响，并为区域发展提出合理建议，着重考查学生区域认知与综合思维、人地协调观等学科核心素养。

三、创新试题形式，引导教学变革

试卷持续加强内容和形式创新，积极探索与素养立意相匹配的题型，优化试题设问角度和方式，重点考查地理思维过程和学习方法，增强试题的开放性和探究性。

第21（3）题、第22（3）题、第24（3）题设计开放性、综合性和探究性的融合试题，鼓励考生自主建构，提出观点，突出对考生地理核心素养的融通考查。同时，第18～19题、第21（1）题融入历史、生物等学科内容，构建来源于生活的跨学科试题，培养学生综合运用多学科知识分析、解决实际问题的能力，体现地理教学改革的方向，引导地理学习朝着提升核心素养的方向转变。

综上所述，2024年河南省中考地理试题在保持整体稳定的前提下，注重创新。试题着眼学生的全面发展，落实立德树人根本任务；呈现真实、鲜活的情境，突出地理学科核心素养；运用丰富、新颖的图像，创新问题设计，彰显了地理学科独特的育人价值。

（复核：郑州市基础教育教学研究室赵丽霞）

厚植家国情怀落实地理育人

郑州市第二初级中学易蓉晖

2024年河南省中考地理试题以《义务教育地理课程标准（2022年版）》课程理念为指引，以《义务教育地理课程标准（2011年版）》课程内容为依据，践行“双减”政策，坚持素养立意，强化育人导向。创新试题形式，稳中有进，体现了考试评价对初中地理教学的导向作用。

一、把握时代脉搏，落实立德树人

讴歌国家建设伟大成就，厚植家国情怀。第10～11题以全球运力最大的固体运载火箭成功发射为例，展示我国航空航天领域新成就。第14～15题以京津中关村建设为切入点，展现了我国京津冀协同发展战略实施十周年取得的伟大成就。

树立人类命运共同体的意识，拓宽国际视野。第21题以布隆迪水果多样化种植为背景，引导学生认识国际合作的重要意义，体现大国担当。第22题围绕我国新能源汽车进入欧洲市场展开，彰显了我国“一带一路”倡议的大智慧。

渗透人与自然和谐共生观念，增强责任担当。第16～17题以皖南古村落为例，通过欣赏我国传统建筑之美，渗透人与自然和谐统一的理念。第24题第3小题围绕玛尔挡水电站施工过程中的生态环境保护措施展开，渗透生态文明理念和人地协调观。

传承中华优秀传统文化，坚定文化自信。第12～13题以我国传统节庆习俗龙舟运动的“北移西扩”为例，引导学生体会传统文化习俗的继承与创新发展。

二、依据课程标准，突出主干知识

试题涵盖课程标准所要求的全部四大模块，覆盖面广。注重地理基础知识和基本技能考查的同时，又突出了对主干知识的考查。试题涵盖了不同空间尺度区域，包括大洲、国家、中国全域、乡土地域等。试题涉及地图判读、地理位置、气候、自然资源、因地制宜发展经济、人地关系、生态保护、可持续发展等。严格依标命题，杜绝超标试题，建立知识、能力、素养之间的内在联系，注重融会贯通，规避了大量刷题和机械记忆的影响，顺应“双减”政策要求。

三、优化情境创设，考查地理能力

试题情境素材兼具时代性和典型性，引导学生关注生活。每组试题都是一个真实的情境故事，逻辑主线贯穿始终，设问层层递进。第4～5题结合智利铜产业的发展创设生产情境，考查学生获取和解读地理信息，描述和阐释地理事物空间分布的能力。第8～9题围绕我国鲜食玉米上市时间创设生活情境，引导学生在生活中发现地理问题，体现学习对生活有用地理的理念。第16～17题以皖南古村落建筑风格和村落形态为情境，选取教材中的景观图与气候统计图为解题提供思路，再现了学生的课堂学习过程，考查自然环境与聚落的关系。

总之，2024年河南省中考地理试题具有较高的价值引领和素养导向作用。体现了中招命题去“套路化”的趋势，注重考查学生现场学习能力和解决现实问题的能力。试题较好的体现了“教—学—评”一致性，充分发挥了评价对日常教学的正面导向作用，切实引导地理教学朝着培育学生核心素养的方向转变。

（复核：郑州市基础教育教学研究室赵丽霞）