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这样可以将“亲手做过实验”的学生与“没做过实验”的学生区分开来。
2007年广东化学10题“排滴定管气泡的方法”、“取分液漏斗上层液体的方法”；2007上海考“泥三角”、“萃取后物质的分离”。
化学是一门实验科学，科学教育要提高学生的科学素养，科学素养要求学生不仅在学校动脑动手，更要在生活中用心用眼去观察。学校化学实验虽然不断被冠以“重视”、“加强”的词语，但高中实验教学始终停留在多动眼、多动耳、多动嘴、少动手的“学”实验和机械动手不动脑的做“实验作业”状态，始终落后于高考实验命题的改革。
⒋ 学会读懂图表信息
（07海南化学第17题）下表是稀硫酸与某金属反应的实验数据：
分析上述数据，回答下列问题：
⑴ 实验4和5表明，_____对反应速率有影响，_____反应速率越快，能表明同一规律的实验还有（填实验序号）_____；
⑵ 仅表明反应物浓度对反应速率产生影响的实验有_____（填实验序号）；
⑶ 本实验中影响反应速率的其他因素还有_____，其实验序号是_____；
⑷ 实验中的所有反应，反应前后溶液的温度变化值（约15℃）相近，推测其原因_____。
答案：⑴ 固体反应物的表面积；表面积越大；1和2；
⑵ 1、3、4、6、8或2、5
⑶ 反应温度；6和7；8和9；
⑷ 因为所有反应中，金属质量和硫酸溶液体积均相等，且硫酸过量，产生热量相等，所以溶液温度变化值相近。
⒌ 充分利用题干信息与已学知识的衔接
（06江苏18）苯甲醛在医药、染料、香料等行业有着广泛的应用。实验室通过下图所示的流程由甲苯氧化制备苯甲醛。
试回答下列问题：
⑴ Mn2O3氧化甲苯的反应需要不断搅拌，搅拌的作用是______________。
⑵ 甲苯经氧化后得到的混合物通过结晶、过滤进行分离。该过程中需将混合物冷却，其目的是____。
⑶ 实验过程中，可循环使用的物质分别为_______、_______。
⑷ 实验中分离甲苯和苯甲醛采用的操作Ⅰ是_______，其原理是____。
⑸ 实验中发现，反应时间不同苯甲醛的产率也不同（数据见下表）。
请结合苯甲醛的结构，分析当反应时间过长时，苯甲醛产率下降的原因_______。
答案：(1)使反应物充分接触，增大反应速率 (2)降低MnSO4的溶解度
(3) 稀硫酸、甲苯 (4)蒸馏，利用甲苯和苯甲醛的沸点差异使二者分离
(5) 部分苯甲醛被氧化成苯甲酸
⒍ 有意回避热点
以前的高考题较多地围绕氯、氮、硫、铁等元素命题，而近几年，碳化钙、硅似乎更受关注。
（06天津理综28）晶体硅是一种重要的非金属材料。制备纯硅的主要步骤如下：
① 高温下用碳还原二氧化硅制得粗硅
② 粗硅与干燥HCl气体反应制得SiCl3：Si＋3HCl=SiCl3＋H2
③ SiCl3与过量H2在1000～1100℃反应制得纯硅，已知SiCl3能与H2O强烈反应，在空气中易自燃 。
请回答下列问题：
⑴ 第①步制备粗硅的化学反应方程式为_______。
⑵ 粗硅与HCl反应完全后，经冷凝得到的SiCl3（沸点33.0℃）中含有少量SiCl4（沸点57.6℃）和HCl（沸点－84.7℃），提纯SiCl3采用的方法为_______。
⑶ 用SiCl3与过量H2反应制备纯硅的装置如下（热源及夹持装置略去）：
① 装置B中的试剂是______，装置Ｃ中的烧瓶需要加热，其目的是______。
② 反应一段时间后，装置Ｄ 中观察到的现象是_______，装置Ｄ不能采用普通玻璃管的原因是_______，装置Ｄ中发生反应的化学方程式为_______。
③ 为保证制备纯硅实验的成功，操作的关键是检查实验装置的气密性，控制好反应温度以及_______。
④ 为鉴定产品硅中是否含微量铁单质，将试样用稀盐酸溶解，取上层清液后需再加入的试剂（填写字母代号）是____
ａ.碘水 ｂ.氯水 ｃ.NaOH溶液 ｄ.KSCN溶液 ｅ.Na2SiO3溶液
答案：⑴ SiO2+2C==Si+2CO↑ ⑵分馏（或蒸馏） ⑶ ①浓硫酸 使滴入烧瓶中的SiHCl3气化 ②有固体物质生成 在反应温度下，普通玻璃会软化
SiHCl3+H2==Si+3HCl
③ 排尽装置中的空气 ④ b d
四、学生实验题得不到高分的原因
学生实验题得分不高主要有以下表现：审不清题意和题目要求、化学用语使用不规范、化学方程式不配平、实验步骤不完整、语言表达不到位等等,几乎是每年高考试卷中学生均暴露出的问题。这些问题的出现不能简单的归咎为学生的浮躁、紧张、粗心和习惯不好，也不应完全归咎为教学任务重、复习时间紧、高考评分标准严等原因。这些问题的出现归根结底还是学生学科素养差，教学中未将教材当作“自然科学的基本事实、基本原理、基本规律”进行探究，没有重视学生接受、吸收、整合化学信息能力的培养，没有树立学科思想，没有形成学科知识体系。显然不从根本上改变“落后的教学”，就无法卓有成效的改变“丑陋的试卷”！
五、学生解答实验题存在的主要问题
⒈ 心理素质差，不自信，面对陌生题境胆怯，没有足够的耐心研读题目。究其原因是基础不牢，缺乏以实验解决问题的意识。
⒉ 解决操作细节问题难与具体情景结合，出现违背科学性或违背常理的解答。原因是疏于实践，实际操作经验少。
⒊ 审题能力差，阅读理解题意不清，不能正确把握实验目的，不能正确理解实验原理和实验装置，对重要提示不敏感，难以发现突破口。
⒋ 联想不畅通，迁移受阻。
⒌ 语言表述不规范，对实验操作、现象、结论叙述不清，表达不准确、不全面，甚至答非所问。
六、 复习建议——再做实验
实验题是学生不易得分的地方，甚至有学生对实验题心存恐惧，建议教师在总复习过程中，安排学生亲手重做中学阶段重要的、有代表性的几个课本实验，如：
⑴ 粗盐提纯、萃取与分液、中和滴定（含标准液配制）、蒸馏石油等操作实验。
⑵ 氨气、氢气、氯气、乙烯、乙酸乙酯等制取实验。
⑶ 化学反应速率与化学平衡；同周期、同主族元素性质递变的理论实验。
⑷ 氯气、硫酸、硝酸、铝和铁及其化合物、乙醛等物质的性质实验。
当然，重做这些实验并不是简单重复地做一遍，而是要求用新视角重新观察、审视已做过的这些实验。具体地说，就是要求对每个重做的实验做到：
"一个了解、五个学会"：
即了解实验目的、步骤和原理；
学会控制条件、学会使用仪器、学会观察分析、学会解释结果得出相应结论以及学会设计简单的实验方案。
同时还要培养七种意识，即：
①动手操作意识；②安全意识；③规范化意识；④环保意识；⑤质量意识；⑥定量意识；⑦创新、质疑意识。
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