论思维导图在小学英语课堂教学中的运用

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论思维导图在小学英语课堂教学中的运用

江西省兴国县第三小学 李盛华

【摘要】新课程改革使小学英语教学面临着对教学方式的转变与创新，其中思维导图方法在小学英语课堂教学中得到了较为广泛的应用。思维导图作为一种可视化的知识表征工具，其最大的特色就是利用生动、条理清晰的图表去表征枯燥的文字，使学生学习更极具有直观性，能够更好的起到激发学生的学习兴趣的作用。本文在对思维导图的含义和作用进行理解的基础上，探讨思维导图在小学英语课堂中的运用策略，旨在提升小学英语的课堂教学质量。

【关键词】思维导图；小学英语；应用策略

引言：

在新形势下，小学英语教学逐渐受到越来越广泛的关注，是小学阶段学生的重要学习科目。因此，提高小学英语的课堂教学效率就成为一个重要问题，如何在有限的教学时间内达成教学目标是现阶段小学英语教学需要解决的重要问题。在新的课程改的大背景下，教师不仅需要转变以及创新教学方式，还要提升学生的学习能力，而思维导图教学模式为教师提供了解决这一系列问题的思路。

一、思维导图的含义和作用

思维导图教学方式以人的思维方式为出发点，通过记录的方式帮助学生整理思路，利用形象直观的图示加深学生的记忆[1]。和其他教学方法相比较，思维导图的方法更具科学性，充分利用层级关系实现了知识点之间的有效链接，符合人脑的思考和记忆规律。思维导图强调以某一个目标为学生进行记忆和理解的发散点，如文字、气味、数字等，由一点发散成无数个关节记忆点，而记忆点又帮助进行其他主题的连接，最终促进发散思维的形成。因此思维导图方法在促进学生的数据记忆方面具有重要的作用。

现阶段的小学英语教学中，大部分教师仍然沿用传统的教学方法，强调学生对英语教学知识的死记硬背，当然不可否认的是，这种对于知识的强化记忆有一定的合理性，但是在效率方面却很难达到理想的效果。而思维导图方法通过对学生的右脑潜力的激发，综合利用气味、颜色、文字等要素来辅助学生进行记忆，使学生通过联想的方式提升记忆知识点的效率。思维导图方法不仅可以运用在英语教学中，还在多个领域有所应用，如写作、演讲等。

二、思维导图在小学英语教学中的应用策略

（一）利用思维导图进行单词记忆

英语作为一门语言学科，单词的积累是学好英语的基础[2]。然而针对现阶段我国小学英语的教学现状来看，大部分学生依然在进行单词的死记硬背，能够依据单词记忆的相关技巧进行单词记忆的学生少之又少。对于小学生来说，需要记忆的英语词汇很多并且单词之间存在一定的相似度，很多学生就会出现单词记忆困难、单词记忆混淆的情况。因此，如何在以增加学生的词汇量为目的来降低学生的记忆难度就成为众多小学英语教师需要或者正在思考的重要问题。思维导图方法既能够建立单词之间的联系又能够进行相似单词的准确区分，如以家庭人物关系为发散点，通过单词father，可以有效联想到mother、brother，由于上述单词在发音、意义、结构上都较为接近，因此容易想成联想记忆。再如，单词right、light等单词的结构较为相近，在建立思维导图时就可以以ight作为思考中心，进而发散到对might、fight等单词的记忆上。

（二）利用思维导图进行文章阅读

以小学高年级的英语教学为例，在小学高年级的英语教学中课文的篇幅相对较长、词汇量也比较大、结构掌握也具有一定的难度。因此，教师在教学中如果依然沿用传统的教学方法，很可能在课堂教学上存在一定的难度，以至于课堂教学质量的低下。在进行英文阅读教学的过程中，教师可以在进行内容讲解的过程中，逐步为学生呈现出思维导图，学生依据教师呈现的思维导图进行课文中心和主干的提炼，进而加速学生对于全文大意的梳理。以思维导图作为学生学习课文的有效提示，学生更容易对所学内容进行牢固记忆，思维导图中的关键词、图文要点等信息提示都为学生提供了记忆线索。例如在“Chinese festivals”的课文学习中，虽然本篇课文的整体结构框架比较清晰，但是课文内容较长，并设计很多学生不熟悉的单词，因而教师在进行教学时就可以充分利用思维导图为学生确立课文学习的要点线索，首先向学生介绍课文大致内容，进而为学生明确学习目标和要求，帮助学生进行课前预习。再如在“At the weekends”的课文教学中，将“weekends”作为关键词进行提取。

（三）利用思维导图进行话题写作教学

话题作文的写作是小学英语教学中的重难点，因为该教学内容需要以学生一定的词汇量为基础，进而考验学生利用已有的词汇进行组句、达意的能力,例如在进行作文“Introduce myself”的教学时，就可以以“myself”作为发散的中心，向外扩散至name、school、family、age、dream等等，又可以以dream为思考中心，扩散至police、doctor等等。利用思维导图为学生建立起清晰的写作结构，利于对学生写作思维的发散。

（四）利用思维导图引导学生复习

复习得到目的在于对课堂教学内容的进一步巩固和提升，也会在很大程度上影响学生在后续学习中的知识迁移能力的培养。在教学总结的环节，教师应该有意识的带领学生进行课堂教学知识的总结、概括，利用思维导图为学生呈现清晰的知识脉络，引导学生掌握知识知识框架的层次。此外，通过知识脉络的梳理，学生也能很快的知道自己在系统学习中的不足，进而开展有针对性的复习活动。

三、结语

综上所述，思维导图在小学英语教学中的应用具有非常重要的现实意义，在词汇记忆、文章阅读、话题写作以及课后复习中都发挥了很大的作用，具有广泛使用的必要性。

参考文献：

[1]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育（中旬刊）,2015（04）:67.

[2] 李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究）,2014（06）：146-147.