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01
跨学科主题学习活动中的两个难题
济南泉景中学 房玉炬
跨学科主题学习能够转变教师的教学方式、学生的学习方式、课程育人方式，让教师和学生不仅“生活在课本中”，也要“生活在社会中”，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。跨学科主题学习活动中有两个难题。
难题1：部分教师不清楚为什么提出跨学科主题学习，其内涵是什么。
跨学科主题学习成为课程方案和课程标准（2022年版）中的新要求，具有综合性和实践性特点。跨学科主题学习就是学科实践性课程，能利用所学学科知识、技能和方法解决生活中的实际问题。
提出跨学科主题学习，是为了更好地常态化实施综合实践活动课程。把综合实践活动分解到每个学科中的跨学科主题学习活动，有效解决了综合实践活动无教材、无师资的困境，可以让综合实践活动通过各个学科有效落实、落地。
难题2：不知道如何设计跨学科主题学习方案。
要回答这个问题，首先要明确传统知识教学与跨学科主题学习（实践性教学）的不同点。
教师角色的不同。在传统课堂中，教师是讲授者和指导者、专家；在跨学科主题学习中，教师是资源的提供者和学习活动的参与者、建议者和伙伴。
学生角色的不同。在传统课堂中，学生从教师的讲授中获得信息，记忆和复述事实性知识，完成简单的学习任务；在跨学科主题学习中，学生设定自身的学习任务并长时间独立学习。
评价内容不同。在传统课堂中，评价的是与他人进行比较的考试分数；在跨学科主题学习中，评价的是利用学科知识解决真实问题的方案或作品成果。
02
读《追求理解的教学设计》
历城区彩石中学 包维虎
今天读完了《追求理解的教学设计 》印象最深的一句话是：我们必须像工人一样，在头脑中有大的蓝图和设想，我们还得参与其中，努力实现它，并用所学内容去判断它的价值和意义；与垒砖相比，学习更像填字游戏或是构思观念。
今天的阅读收获有下面几点：
1.教师的两种角色：在自己的学科领域内设计和教授课程；和在教学委员中为八种常规能力设计评估。
2.围绕重复再现的理念，采用螺旋式的方法组织课程内容，不仅能够逐渐加深学生对大概念和重要表现性任务的探究，也能帮助学生达成理解的目的，这种方式不但是有效的，而且能够培养学生的自身智慧。
3.值得学习的两种数学课：日本的数学课（注重培养数学思维）和美德数学课（注重对概念的理解），无论哪一种，课堂目标很明确，没有单发展很多离散的技能。
日本：师提出问题——生解决问题——生提出自己想法——师总结——生实践问题；
4.课堂容量大讲不完：浅显地讲完所有主题的教学必须完被深入地只讲较少主题的科学所替代，后者关注的是理解学科所需的关键概念。
读完之后，我打算这样做：客观的认知、审视自己，看书也是自省的过程。新的事物和想法将成为进一步积累经验的基础，从而提出新的问题，必须乐观面对持续螺旋式上升的过程。
03
巴黎奥运
一场地理元素爆棚的体育盛会
平阴县第四中学 江振
2024年巴黎奥运会不设开幕式主场馆，将广阔的自然天地作为背景，与精心设计的舞台表演相互交融，塞纳河畔是妥妥的C位。各国奥运选手在河上完成入场仪式，由东到西乘坐游船驶过约6千米，途经巴黎多个经典地标建筑，最终抵达埃菲尔铁塔对岸的特罗卡德罗广场，营造出一种无与伦比的宏大而又亲近自然的氛围。
塞纳河被称为“巴黎母亲河”，发源于勃艮第科多尔大区朗格勒高原，穿过巴黎盆地，最终在勒阿弗尔港附近注入英吉利海峡。全长约780公里，流域总面积78700平方公里。
自古以来，这就是一条忙碌的河道，有着得天独厚的航运条件。塞纳河水网的运输量一直居法国内河航运量的首位。那么，我们就从地理的角度，分析塞纳河发展内河航运的有利自然条件。
·通航里程长，通过人工运河与其他河流相连，交通通达性好；
·主要流经温带海洋气候区，无结冰期，全年可通航；
·流域内年降水量较多，季节分配较均匀，河水流量相对稳定；
·流经巴黎盆地时，地势平坦，水流速度小，利于航运。
编辑 | 济南市初中地理“新课堂”项目
五组 周历媛 |
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