基于学科核心素养的初中生物教学策略探究

admin

摘要：核心素养的培养是初中生物教学的重要目标，也是指导学生全面发展的重要举措。当前初中生物课程教学过程中，教师在做好教材理论知识讲解的同时，也应该强调学生核心素养提升的重要性。目前来看，大多数教师一直采用传统教学方式，在综合能力下不利于高质量教学目标实现。伴随着新课程教育改革工作的持续进行，教师必须紧跟时代发展步伐，充分创新过去传统教学方式，围绕新课导入，巧设疑问等多种举措，充分激发学生生物学习积极性，让其全身心投入到课堂教学环境中，达到核心素养持续提升的教学目标。

关键词：核心素养；初中生物；策略

引言

在初中生物教学中，生命观念是核心，探究实践是方式，通过对现象的观察与分析，得出相应的结论。科学思维要贯穿整个生物学科的教学过程中，要使得教学工作的科学性与合理性得到保障。态度责任主要是学生通过生物知识内容的学习，能够将实际生活中的问题或者社会问题更好解决。在这一过程中，需要学生具备较强的核心素养，同时科学探究、科学思维等也是核心素养中的关键。由此可见，生物学科与核心素养之间存在着较为密切的联系。基于此，培养学生的生物学科核心素养，就是要逐步培养学生利用生物学的理念和方式来分析和解决现实生活中遇到的各种问题，让学生认识到学习生物课程的重要性和必要性。

1初中生物教学存在的主要问题

1.1生物教学的理念相对落后

初中时期的教育工作，大多数教师与家长将重心放在了语文、数学与英语三个科目上，忽视了生物学习的重要性。特别是在评价学生生物学习情况时，教师主要参考的就是考试成绩，认为只有学生取得理想成绩才能算是好学生，在这一片面观念下影响了学生核心素养提升。同时，初中生物教材中涉及大量基础知识，为了能够取得好成绩，通常需要学生反复记忆多个知识点，在学生死记硬背的现状下，并不能真正理解教材内容内涵，而且很大程度上也阻碍了学生创新能力发展。除此之外，在一直以来的灌输式教学模式下，教师将自身摆在课堂核心地位，逐渐拉开了与学生之间的距离；面对枯燥难以理解的生物知识，这是学生厌学情绪出现的根本原因，同时也不利于教师教学效率与质量提高。

1.2生物教师的综合教学能力相对不足

新时期教育背景下，教育界广大学者更加认识到学生核心素养提高的重要性，为达到这一教育要求，教师必须具备极高综合能力。作为初中生物教师，不单单需要具备专业能力，同时也要求能够合理使用现代化教学手段，如常见的信息技术应用能力。如学校一些年纪较大的教师，虽然在长期实践教学中总结了丰富的经验，但是自身不了解信息技术操作要点，不能科学使用现代化教学软件，自然拉低了整个教学质量。不仅如此，在学校定期组织相关培训中，部分教师表现出较差接受能力，最终也将阻碍整个教学实力提升。

2基于学科核心素养的初中生物教学策略探究

2.1立足基本概念，培养生命观念素养

当前生物教材中所出现的基本概念表达呈现出越来越精准细化的特征，在实际教学中，生物教师一定要不断提高对概念教学的重视程度，要认识到生物基本概念不只是一项基础教学内容，更是培养和提高学生生物学科核心素养的重要基础。生物教师需要立足生物学科的基本概念来有针对性地培养和增强学生的生命观念。

2.2创设问题情境，促进学生的理性思维

学生在教学的过程中，要多与初中学生进行互动交流，通过提问，锻炼学生的理性思维。初中生物教师要多提问学生，创设问题情境，促进学生思考，让学生在问题情境中，发挥才能，提高素养。在创设问题情境时，初中生物教师要根据学生的实际情况，设计问题，营造良好的课堂氛围，给学生创造积极向上的课堂环境，在情境中融入重点为知识，使学生掌握更多的生物知识。尤其是将易错的知识点融入其中，让学生在探究中学习，加深印象。初中生物教师在教学过程中，要有耐心，多包容学生的错误，激发学生主动思考的能力，提高教学质量。有效教学。避免注意力不集中的问题，通过思考和探究，提高初中学生专业能力。创设情境时要紧扣课标，有效提问，培养学生独立意识，促使学生思考，提高教学成效。问题要全面具体，向全体学生，激发学生互动参与，开发学生的思维能力。

2.3依托信息技术，开展生物学实践活动

在推进数字中国建设的时代背景下，教育工作者应积极推动信息技术与学科教学的有效融合，从而深化教学改革，打造高质量教学实践活动。在初中生物教学中，信息技术与生物学实践活动的融合不仅改变了教师的教学方式，更是对培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力大有裨益。因此，教育工作者应深入研究，准确把握学科特点以及信息技术的优势，设计具有探索性、教育性的实践活动，优化教学情境，引导学生深度参与，促进生物核心素养发展。

2.4开展小组合作，培养科学探究能力

小组合作是一种调动学生思维积极性、锻炼其自主学习能力的方式，教师在教学中围绕课程主题布置任务，引导学生以小组合作的方式自行分析任务解决思路，在合作和探究中强化学习能力。如此一来，学生可以通过小组合作体验任务的整个探究过程，在与合作伙伴的探究中取长补短，完善学科思维，提高科学探究能力。

2.5开展课外活动，培养态度责任素养

社会责任意识的培养对正处于世界观、人生观以及价值观形成阶段的初中生来说显得尤为重要，具有很强的时代价值和现实意义。课堂是学生获取生物学知识的主阵地，教师要充分挖掘、整合和利用教材，在教学中落实学生态度责任素养的培养。

结语

就当前初中生物教学中存在的一系列问题，在培养学生核心素养的教学目标下，提出了做好新课导入，重点做好难点教学环节，以及开展趣味实验等方式进行了详细分析，经过现代化教学方式大大激发学生学习积极性，促使他们全身心投入到有趣的学习环境中，提高学生核心素养，为其今后发展做好有力铺垫。

参考文献

[1]马萍.基于学科核心素养的初中生物教学策略探究[J].学周刊，2020（35）：85-87.

[2]杨新梅.浅谈核心素养的初中生物教学策略[J].中学理科园地，2020（6）19-21.