浅谈高中地理教学中综合思维能力培养

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摘要：地理老师在教学中不仅要把重点放在教学生基本的地理知识上，更要把目光放在更长远的方向上，同时也要重视对学生的综合素质的培养，使他们能够从地理的角度来看待生活中的问题。这对于学生的未来发展有着重要的影响。

关键词：高中地理;地理教学;综合性思维能力;

引言

在新课改背景下，高中地理教学的一个重要目的就是要提高学生的综合思维能力。而怎样进行综合思维能力的培养，则成为广大教师的一个重要课题。只有全面的思维能力，才能使学生在基本知识的基础上，掌握科学的学习方法，建立起更为健康、积极的地理观和价值观，为提高地理环境做出自己的贡献。因此，在高中地理教学中，如何提高学生的综合思维能力是非常重要的。

一、综合性思维能力在高中地理教学中培养的特点

1.揭示相关地理事物的规律

对地理事件以及地理现象而言，通常都在持续演变与运动的过程之中。通过对高中地理基础知识的掌握，学生可以比较合理地总结有关地理知识，以及发现某些地理环境变化规律。所以在实际进行高中地理基础知识教学的过程中，教师可以指导学生从不断发展的社会视角出发开展地理知识的探究工作，在对地理现状及其社会事物发展变化规律加以总结的过程中，往往是直接从社会发展的视角来理解的，从这一过程中可以促进学生对大自然法则及其社会生活规律形成更加深入而合理地了解，对提高学生创造力以及思维创新能力的发展有着重要意义。

2.各类地理事物及现象间的联系紧密

高中地理教师往往能够通过综合运用实践、合作、讲座以及比赛等形式，把高中地理知识点间的联系表现出来。对高中地理来说，各个知识点之间也有着较为密切的联系，内容主要涉及各类地理学现象及事件等。这些知识点之间可以在各个视角、维度及层面上产生相互联系。学生能够在横向和纵贯思考的基石上，从地理知识表层深度展开对地理学规律的探索，并最终了解有关地理学事件间的相互联系及规律，在这一过程中，可以有效提高学生的思维创新能力。

二、培养学生地理思维的重要性

随着新一轮课程改革的不断深入，高中地理教科书为了满足新时期的需要，将作出必要地修改。改版后的教科书大致是两个部分构成：必修和选修。首先必修课突出了可持续发展思维，并贯彻了以人为本的教育核心理念，它以人类社会活动及其对地理环境的影响为整个必修的主轴，并及时整合地理学的所有基本要素和人文地理的所有基本要素，对各个时段的教学内容加以细致的分解与总结，这样整个教材不但符合新一轮教育课程变革的特点，同时有助于学生进一步提升地理知识，同时也让学生的逻辑思维进一步受到训练;选修课部分则是对必修部分的必要补充与升华，当前人类经济社会的发展中存在着广泛的问题，如经济社会发展、人口、土地资源、环境保护问题等。随着中国国家实力的日益提高，国民经济建设过程中也存在着或多或少的问题，高中地理教材会将这些热点问题及时反映给高中学生。学生可以在课堂开展更深入的科学探究，调动爱国热情，也可以利用科学研究的能力，这些问题终究都会解决。选修对于培养学生的人文情感、基本技能，以及对科学研究的思考技巧均有重要帮助，尤其是使学生参与到重大社会问题的探讨之中，从而为学生将来的终生发展打下扎实基石。

三、高中地理教学中培养学生综合思维能力的措施

1.从兴趣入手，为思维提升奠定基础

兴趣是学生成功的关键所在，在高中地理教学中也是这样，因此老师在教学过程中，必须不断调动学生的兴趣， 使学生能积极地思考问题，并在课堂上形成良好的师生关系，从而逐步提高学生的思维能力。

老师们必须改变传统的教育观念，变革传统一言堂、灌输式的教学， 以学生为中心，充分发挥地理学科的特色，营造活跃的、充满乐学气氛的地理课堂。另外，老师还可使用多媒体教学设备，把地理知识以音视频、文本、图像等结合的形式呈现给学生，为学生提供良好的地理教学环境， 增加学生的注意力，帮助学生更好地理解和提高学生的思维能力。

2.联系实际，强化地理思维能力

让地理漫步在日常生活中，使学生们感到地理学基础知识就在身旁。这样学生就会对地理学形成一个亲切感，首先从形象思维开始，对地理学中的部分现象有一个大致了解，然后慢慢地过渡到概念思维，再让学生剖析现象背后更本质的因素，让学生循序渐进地接触科普知识，并把科学技术知识运用在现实生活中，即在实际生活中发掘科普知识，把专业知识回归日常生活之中。

2.有意识地渗透人类与地理环境关系的思想

为了在高中的地理课堂中实现综合思想导入，并提升高中学生的地理综合思维能力，作为高中的地理老师， 要能总结地理学科的有关概念，使学生认识到需要进行思维的能力。人地关系是地理课程教学中主要的思想，具体指的是人类活动与环境之间有着密切的联系， 人和地域是互相依赖、密不可分的。只有这样，学生们才能从人与地的关系出发，对自然地理、人文地理知识进行反思。

3. 使学生建立完整的地理知识体系

在中学地理教学中，教师的作用是不容忽视的，起到了引导的作用，能够引导学生构建更加全面的地理知识体系。具体而言，在备课时，应充分了解学生的地理知识基础，并结合地理知识掌握情况，分析地理思维，合理设计地理知识体系。高中的地理知识与中学的地理知识相比，更为繁杂，要深入了解和掌握知识的规律，就必须深入了解和掌握知识的结构。老师所创设的课堂知识框架，往往需要内容具有引导性、探索性，使高中生都能钻研其中。因此，在地质灾害及相关内容的教学过程中，老师便可利用网络等手段收集相关的新闻信息，并同时运用在课堂导入环节中，从而引起学生注意力，使学生能带着兴趣走进课堂，并同时引发学生的共鸣。

结语

学生地理观念的养成，直接影响他们对地理的掌握情况，如果我们在课堂上根据地理特征和日常生活相互联系，引导他们从身边的地理出发，就可以引导他们很好地掌握地理知识，提高对基础知识的掌握，减少学生对地理认知中的误差，形成优秀的地理思维习惯，有助于学生提高学习的自信心。

参考文献：

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