创新教育下的高中英语课堂教学模式研究

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摘要：一直以来，学生都认为学习英语语言知识的目的是为了升学，他们总是背诵大量的单词以及语法知识，并在题海中强化语言知识的巩固，日复一日、年复一年地进行重复学习，不利于身心的健康发展。有鉴于此，广大高中英语教师需要创新英语教学策略，让自身的教学方式和学生的学习方式都发生翻天覆地的改变，从而不断减轻学生英语学习的压力。

关键词：创新教育;高中英语;课堂教学;模式

引言

创新教育是时代发展下的新型教育模式，它能够满足各个学科的教学要求，对学科的教育发展有着积极影响。创新教育是以义务教育为重要基础，在全面实施素质教育的过程中，迎合时代发展需求，着重研究教育形式，创新教育思维与手段，以此来培养与提高广大中小学生的创新意识、创新精神和创新能力，让学生能够紧跟时代发展的步伐，提高自我素养。创新教育的内涵是极为丰富的，它既包括了思维教育、发现教育、学习教育、艺术教育等多种教育形式，也着重培养学生的创新人格、创新思维等多个学习能力。总而言之，英语学科贯穿着学生的义务教育阶段，既承担着素质教育的功能，也要符合创新教育的标准，在课堂教学之中，高中英语教师要掌握创新教育理念，抛弃固有教育思路，以学生为中心，借助各种教育手段来培养学生，让创新教育融入英语课堂教学之中。

一、以学生为教学主体，营造良好的学习氛围

在创新教育形式下，学生是教学中的绝对主角，教师的任何教学工作都需要围绕学生实际开展，才能有效促进学生的成长，不同于传统教育模式，在创新教育的发展过程中，学生是学习上的主人，教师更多的只是作为一个引导者，帮助学生科学地进行系统性学习。因此高中英语教师一定要意识到这一点，以学生为教学主体，营造良好的学习氛围。在课堂教学之中，教师要给予学生表达自我的空间，并积极肯定学生的学习思维。

例如高中英语教师在教授英语必修一中的Teenage life这部分课程知识时，由于课程内容贴合高中学生这一年龄阶段，教师在进行理论教学后，可以让每一位学生上台用英语知识表达自己对于课程知识的看法，并讲述自己的Teenage life，让学生成为一名小教师，教师则坐在讲台下，仔细倾听每一位学生的思维表述，进行激励性语言评价。通过这种方式，学生可以积极表达自己的学习想法，在教师的鼓励下也大大增强了学习热情，在今后的学习生活中也能够不断思考，不断挖掘新的学习思路。总而言之，教师要积极与学生成为知心朋友，在课堂学习中给予学生无微不至的关注，久而久之学生就会对教师产生信任感，也就更加愿意配合教师的教育工作，这样高中英语教师也就更容易实现创新教育的具体目标了。

二、利用多媒体技术，提升学生听力水平

听力是高中英语教学的重要内容，通过听力教学，学生将会记住英语单词和句子的正确读音，并在阅读过程中将单词与读音结合起来理解，从而更加快速地记忆和理解单词。听力也是口语输出的基础，学生只有在接受大量英语听力输入之后，才会习惯英语国家人士的发音方式，从而能够听懂各种口音的英语，并说出流畅的英语。在传统的英语听力教学中，学生往往只能盲听或看着教材听取听力内容，脑海中很难产生画面感，并且听力内容往往较为简单，学生即便反复听很多遍也会有部分内容听不懂或听不清，而信息技术的运用则可以使听力教学变得更为灵活和简单。

例如，在教授与教师相关的课程内容时，我就用多媒体设备播放了单词和听力内容，但我为课文内容配上了简单的动画，使学生边看动画边听听力，从而在脑海中建立起三位教师的形象。在播放听力录音时，我会采用多种播放形式，如正常速度播放、慢速播放、有字幕播放、无字幕播放，从而建立起不同的听力环境，让学生能够准确听取到全部信息。在正常速度播放的过程中，当播放到教材上所学的单词或较为难懂的内容时，我会提前将这些内容慢放或重复播放，从而让学生在一次聆听的过程中，能够分辨出重点听力内容。除此之外，我还会扩展听力内容，让学生在每节课都能接触到大量的英语材料，并在听力播放结束时，我会立即向学生提问，询问学生听到了哪些关键信息，从而培养学生的语感，提升学生的听力水平。

三、创设生活对话情景，促进学生英语知识应用

情景再现能够为学生创设一个轻松的学习氛围，生活情景是激发学生语言思维的一个重要途径，引导学生在生活化情境中展开英语交流可以带动学生语用能力的提升，因此，教师应当通过生活对话情景来促进学生的英语知识应用。对话交流是帮助学生巩固语言知识的重要途径，也能够充分发挥情景教学法的价值，生活对话情景能够充分发挥生活化教育的价值，是使学生在真实的语言环境当中应用英语语言，从而提高学生的英语交际能力。情景表演能够引导学生在对话过程中进一步进行英语交际，促进学生的知识应用，如教师可以根据教学主题引导学生分组进行生活情景的搭建，以实际的情景带动学生的语言运用，教师可以根据音乐这一主题展开情景对话，从学生喜欢的音乐出发来创设良好的英语对话氛围，在调动学生对话积极性的基础上通过情景展现激发学生的英语思维。在进行情境表演的过程中，学生能够进一步应用英语语言知识。在学生表演完之后，教师再采用鼓励式的评价激发学生的学习自信心。在该案例中，教师指导学生根据生活化的情境来感悟英语知识以及戏剧背后的内涵，合作表演能够在激发学生合作意识的基础上带动学生进行对话交流，从而有效地提升学生的语用能力，充分发挥情景教学法在高中英语教学当中的应用价值。

结束语

综上所述，在二十一世纪，任何学科教育都应该与创新教育进行深度融合，通过创新来实现教育学科的改革发展，英语学科作为主要课程之一，对学生的学习成长有着巨大影响，高中英语教师在进行课堂教学时更应该注意到这一点，不断提高自我教学素养，创新教学思维，从学生实际出发，来进行教学方案的调整优化，使其满足学生实际需求。在教学手段上，高中英语教师也要求新求变，采取更加科学化、系统化、现代化的教学方式来构建英语课堂教学模式，从而解决以往存在的各种教学问题，大大提高课堂教学效率与质量，营造一个良好的学习氛围，让学生能够在高中英语教师的引导下不断创新学习思维，提高学习能力，在课堂教学中开拓知识面，为后续更为复杂的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周俭文.创新教育下的高中英语课堂教学模式研究[J].高考，2020（26）：14.

[2]丁小亚.创新教育下的高中英语课堂教学模式初探[J].英语画刊（高级版），2019（25）：65.

[3]王平.基于创新教育下的高中英语课堂教学模式分析[J].校园英语，2018（12）：180.