|
|
马上注册，结交更多好友，享用更多功能，让你轻松玩转社区。
您需要 登录 才可以下载或查看，没有账号？立即注册
x
2020年2月教育测量与评价教育部考试中心根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35 号）与《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29 号）文件精神，于 2019 年 11 月正式对外发布中国高考评价体系。高考评价体系是以价值引领的，系统的、科学的、创新的评价体系，在评价理念上实现了高考由传统的“知识立意” “能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。高考评价体系提出了高考的根本任务是立德树人、基本功能是服务选才，引导教学是基础教育对高考的现实要求；通过核心价值的考查实现引领作用、学科素养的考查实现导向作用，凸出关键能力为重点考查内容，助力素质教育发展，促进核心素养落地；推动基础教育改革，促进学生全面发展；培养终身学习能力，促进人的持续发展。[1] 基于化学学科特点，高考化学评价体系在考查内容上要展示化学学科的根本特征是合成新分子和创造新物质，是 21 世纪的中心学科，是人类认识世界和改造世界的工具；在考查要求上化学学科着眼于对物质世界客观规律的研究，对新物质的创造以及在解决关系人类福祉的关键问题上发挥的巨大作用。
[2] 本文从高考的功能定位出发，尝试构建高考化学评价体系并分析其内涵，同时以 2019 年高考化学试题为例阐释其实施路径，提出教学启示。一、高考化学评价体系的内涵构成高考评价体系是从经验型命题走向标准化命题的有益尝试，是考试命题的理论依据和实践指南。根据高考的定位与功能，本研究依据高中化学课程标准和高考评价体系，继承考试大纲对知识和能力维度要求，从考查内容、考查要求、考查情境（载体）3 个维度，研制了高考化学评价体本文为全国教育科学规划 2018 年度课题“STEM 视域下中学理化项目式学习课程实践研究”（课题批准号：FHB180605）暨福建省教育科学“十三五”规划 2019 年度教育教学改革专项课题“STEM 视域下中学化学项目式学习课程实践研究” （立项批准号：Fjjgzx19-059）阶段性成果。江合佩 /福建省厦门市教育科学研究院学生发展研究中心主任，副教授，硕士生导师，主要研究方向为教育测量与评价。（厦门 361004）单旭峰 /教育部考试中心副研究员，主要研究方向为教育测量与评价。【摘 要】 构建高考评价体系，有利于促进高中新课程与新高考改革的顺利实施。根据高考化学评价体系模型，2019年高考化学6套试题在考查情境上主要聚焦于生活实践、学术探索，强调在真实情境中培育学生的学科素养；在考查内容上侧重于核心主干知识的覆盖，强调在知识的融会贯通中培育学生的关键能力；在考查要求上则兼顾基础性和创新性，强调在知识的迁移应用中体味学科的核心价值。
基于以上特征得出3点教学启示：关注真实情境的创设，让学生在体验中感悟核心素养的落地；积极践行项目化学习，让学生在深度学习中提升学科关键能力；努力挖掘多视角分析问题，让学生在高阶思维培育中内化核心价值。【关键词】 高考评价体系；高考化学试题；真实情境；项目化学习；高阶思维【中图分类号】G632.474 【文献标识码】A 【DOI编码】10.16518/j.cnki.emae.2020.02.002江合佩 单旭峰【本文检索信息】江合佩，单旭峰.基于高考评价体系的化学试题研究—— — 以 2019 年高考化学试题为例[J].教育测量与评价，2020（2）：11-19.—— — 以 2019 年高考化学试题为例基于高考评价体系的化学试题研究荫考试与招生11 |
|
