浅谈初中生物实验教学的具体策略

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浅谈初中生物实验教学的具体策略 韦志斌摘要：生物实验教学是初中生掌握生物知识的有效途径。想要在新形势下的提高初中生物教学的效率，我们就必须提高生物实验教学的有效性，使初中生能够在实验中掌握更多的生物知识与实践技能，进而有效提高自身学科素养。关键词：初中生物；实验教学；具体策略众所周知，实验教学对于初中生物教学有着极为重要的作用。通过实验，我们不仅能够提高学生的观察能力力、实践能力以及创新能力等，还能有效提高初中生的学科素养。经过多年的生物教学实践积累，笔者仅从提高生物实验教学的有效性，取得理想的教学效果来谈谈自己的理解。一、新形势对生物实验教学的要求随着素质教育的日渐普及，在初中生物实验教学中培养学生初步的基本实验操作技能和一定的生物实践探究能力，让学生养成科学的思维方法成为我们义不容辞的责任。再加上教材本身中也大幅增加了生物实验探究类的内容，我们必须要重视实验教学在初中生物知识学习过程中的重要作用。为了更好地迎合素质教育的发展趋势，我们在生物实验教学过程中不仅要突出科学探究的教学方式，还要在实验教学形式多样化的同时，对实验提出较高要求。比如，我们可以在生物实验中突出其对学生核心素养的培养作用的同时，积极拓展实验的教育性功能，以确保实验教学的多种教育功能能够更好、更快的实现。

二、提高初中生物实验教学有效性的策略众所周知，演示实验是生物实验教学的重要方式之一，它不仅能够使学生掌握正确的实验操作方法，还能为学生的小组实验奠定坚实的基础。因此，在初中生物实验教学的过程中，我们必须将演示实验与教学内容相结合，力求达到最好的教学效果。那么，在实验教学的过程中，我们应该注意哪些问题呢？１．演示实验教学的设计要求首先，在设计演示实验时要紧扣教学内容。演示实验不仅能够将抽象的知识内容通过实验的讲解与实践十分生动地呈现到学生眼前，还能让学生熟练掌握生物概念及其规律。因此，我们在设计这一类型的实验时务必要突出重难点和关键内容。其次，我们还要在实验中学会关注学生的感知，并根据其感知来设计实验内容，使之能够对生物知识做到更深层次的理解与探究性思考。此外，在设计演示实验教学时，我们务必要注意教学内容的重难点之所在，从而做到有重点的讲解以及有目的的引导性思考，使学生在积极、主动的自我思考中不断收获能力与知识。２．演示实验的调控策略明确观察内容，是初中生在生物实验教学中首先要重视的一项内容。只有在明确观察内容的基础上，初中生才能在实验教学中有目标、有方向、有步骤地完成实验教学的任务与要求。

比如，在学习植物的光合作用时，我们可以先让学生观察绿色植物的花叶根茎等外在特征，再让他们在实验中观察这些“组成部分”在经历光合作用后的诸多变化，并由此得出光合作用对于绿色植物的重要意义。学会观察是生物实验教学中极为重要的组成部分，学生观察能力如何往往决定着他们能否在实验中取得良好的学习效果。因此，在实验教学中，我们务必要让学生掌握观察的步骤与方法，使之能够掌握生物实验的本质。与此同时，作为生物实验教学的引导性人物，我们在实验演示的过程中必须规范操作过程，注重实验演示操作的规范性，使学生能够在熟练掌握正确实验操作流程的基础上，积极参与到生物知识的探究之中。３．在实验教学中挖掘初中生的学习积极性兴趣，往往能够给予初中生无穷的学习热情与探究欲望，然而，想要提高初中生物课堂的教学效率，我们可以根据教学内容以及学生对知识的一些掌握状况将带有实验演示类的课堂教学转变为初中生的小组探究实验，使之能够在与彼此的默契合作中，提高自身对生物学科的兴趣以及实践技能等。在实验教学过程中，我们要进行充足的准备，让学生通过有趣的课前预习以及生动的课上实验等对知识进行全面且细致的理解与梳理，从而在根本上提高实验教学的有效性。

与此同时，随着现代信息技术的飞速发展，现代信息技术手段在生物实验教学中的应用已经成为生物教育发展的必然趋势。因此，想要在生物实验教学过程中取得良好的教学效果，我们就要在生物实验教学的过程中充分利用多媒体、微课等现代信息技术手段作为辅助，使初中生能够在多媒体等信息化设备生动、别致的演绎之下，更加深刻地掌握生物知识的内涵以及本质。总之，要提高生物实验课堂教学的效率，我们就必须在树立素质教育的理念的同时，积极运用形式多样的教学方式以及手段等，力求在最大程度上调动初中生参与生物实验、学习生物知识的积极性，使之能够在探究性的实践操作中既能有效培养自身的思维创新能力，也能更好地促进自身学科素养的不断完善与提升！参考文献：［１］蒋丽丽．浅议初中生物实验教学中的“说”［Ｊ］．新课程导学，２０１４年２０期［２］张静．探究高中生物实验教学对学生能力的培养［Ｊ］．新课程（中学），２０１４年 ０９期［３］李志永．生物实验教学中创新能力的培养［Ｊ］．生物技术世界，２０１４年 １２期［４］白雪杰．高中生物实验教学有效性提高策略研究［Ｊ］．好家长，２０１４年 ４８期（作者单位：甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校７３４０２３）高中数学教学的预设与生成 俞文锐摘要：“预设”指教学设计，是指教师对教学目标、教学内容、教学过程及教学策略所做的设计。

而“生成”与“预设”相对，是指随教学过程的展开而发生预期之外的变化，从而导致整个教学过程经常发生预料之外的变动与调整的过程。预设与生成是高中数学教学中的两个关键环节，每个环节都有其重要作用，并且二者之间具有不可分割的联系。因此高中数学教师要善于在课堂教学中协调预设与生成的关系，从而有效引领课堂生成，建构和谐高效课堂。关键词：高中数学；预设；生成当前高中数学教学中，很多教师把握教学预设与生成的能力十分有限，这导致教师无法在课堂中有效的实施教学，也不能及时的了解学生的学习需求，解决学生在课堂上存在的疑惑，从而给学生的学习带来不良影响。基于此，笔者对“高中数学教学的预设与生成”做了深入的研究，并结合自身的教学经验，对如何更好的把握预设与生成提出一些建议，以期为高中数学教学提供有益的借鉴。一、课前精心预设课前精心预设是教师在讲解一堂数学课之前必须要做的工作，也是一堂数学课是否高效的关键。因此教师必须在课前做好预设，而要做好科学有效的预设，教师要注重从三个方面来着手。第一，做好教材预设。这要求教师认真研读教材内容，对课程体系和教学内容有清晰的认知和把握，有效的抓住教学重点，以便能够灵活的使用教材。

第二，做好学生学习情况预设。这要求教师熟知学生的学习能力和年龄特点，并根据学生的实际情况设计出适合学生学习的教学计划。第三，精心设计教学目标和教学过程。教学目标和教学过程既要考虑到教材内容，也要顾及到学生的学习情况，也就是说，要根据学习内容和学生的学习情况来设立合适的教学目标和教学过程。而只有做好了以上三点的教学设计，才算是对数学课堂进行了科学的预设。例如在学习“指数函数”时，为了能够在课堂教学中做到游刃有余，我在课前做了全面而精心的教学预设，在预设的过程中，我认真研究了教材中关于指数函数的内容，并对整章的内容进行了大致的分析，以准确把握教学过程和步骤。除此之外，我还对学生的知识掌握水平和数学学习能力进行了分析和预估，并根据预估情况，设立了本堂课的教学目标和教学步骤，从而完成了教学预设。而通过精心预设，我对本堂课的教学做到胸有成竹，从而有利于教学的顺利展开。因此教师要在课前精心预设，对课程内容和教学过程有一个良好的把握。二、灵活掌握生成原则上，教师在教学过程中要按照既定的教学预设来实施教学，但在实际数学教学课堂中，由于数学知识的复杂和学生思维的多样性，经常会有很多不可控因素导致生成偏离预设。

而发生偏离现象以后，教师不能一味的为了完成预设而对偏离预设的课堂现象不闻不问，而是要根据课堂教学实际，灵活的来实施教学，适当的改变预设，灵活掌握课堂生成。因为不管怎么说，预设就是预设，在预设中考虑的即使再周全，也难免在实际教学过程中出现一些意料之外的现象，一旦出现了意料之外的教学情况，如果教师还是按照既定的设计来实施教学，就会对教学效果产生不利影响。所以教师要灵活把握课堂，随机应变，争取构建高效数学课堂，提高学生的学习效率。以“数列的概念与简单表示法”的课堂教学为例，我在讲解数列的基本概念时，有一名学生对概念提出了不同的看法，这超出了我的课前预设，但我并没有对学生的质疑不理不睬，按照之前的预设来教学，而是以学生的质疑为契机，引导学生沿着正确的思路来理解数列的概念，从而使学生最终全面的理解了数列的概念。由此可见，教师不能死板的按照预设来实施教学，而是要灵活的掌握课堂，并根据学生的课堂表现来适当的调整预设。三、课后及时反思虽然预设与生成的有机结合是很多数学教师追求的教学研究目标，· ６ ９ １ ·万方数据