初中历史教学情感意识研究

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随着全国素质教育的深入落实，推动初中历史教学改革的步伐，历史教学不再只是重视课本教材内容，更加重视学生情感意识及综合素养的塑造，为将来工作和生活提供所需能力的储备。在历史教学中树立历史情感意识，提高学生情商，教学效果比较明显。当前，素质教育正是要培养既具备知识底蕴的高智商人才，同时也要具备情商处理问题的能力，只有二者有机结合，才能塑造出全面发展的合格中学生。因此，情感意识培养融入初中历史教学中具有重要意义。

一、初中历史的特点

历史是有关社会发展规律、人类活动的一门人文科学。初中阶段是塑造人生观、世界观和价值观的关键时期，通过历史教学来提高学生素质是初中学生素质教育的重要手段。在中小学教育教学改革的背景下，基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转变，“素质教育”战略的全面实施，初中历史教学也越来越受到关注。中国五千多年的历史，包含了千百年来中国人对思想、道德、价值、人生、世界等的理解和总结，是中国人对人类社会中的各种关系的认识和实践积累。历史的传承逐渐形成了被广大中国人所认同的世界观、人生观和价值观。我国悠久的历史中包含着丰富的文化，例如：楚词汉赋、唐诗宋词、元曲、绘画、刺绣、剪纸武术等等……可以说，中国历史渗透进了我们民族文化及重大事件的点点滴滴。历史学是主观认识和历史客体结合起来的，通过历史的学习，学生可以开阔人生的视野、丰富自己的知识，提高我们对世界的认知和自身的智慧。初中学生进行历史教育，有利于民族精神的传承和培养，有利于初中学生探寻思维、开拓精神的激励，有利于塑造历史情感意识。

二、初中历史教学中如何激励学生情感意识的培养

1．教师在历史课堂确定情感意识培养目标。要想有效激励学生历史情感意识，需要教师在上课前有意识设定好情感培养目标，确定明确的教学方法及方向，有意识的引导学生情感意识走向。例如：教师在课堂中可以预先设定情感教育目标，包括民主主义、爱国主义及情感意识等，借助历史任务的丰功伟绩、精神意志及奉献精神，激励学生爱国精神，树立正确的情感价值观。中国历史文化渊源悠久，知得学生们欣赏借鉴，感受文化的灿烂传承，进而明辨是非，团结有爱，具备衡量问题的道德准线。这种教学目标需要在教材融入释放，也需要课后结合理论实践，将理智与情感相结合，提高学生综合素质。2．利用历史学习兴趣，有效培养情感意识。众所周知，人类学习的源动力来自于对事物的兴趣。教师可以通过的历史人物、事件、现象、典故、诗词、歌曲、数字等等丰富多彩的知识点来激活学生对所学科目的兴趣，具备了兴趣就会自主探索人物事件的内在关系，进而学习历史知识，感知历史中渗透的情感意识。比如：在讲授《春秋五霸》时，结合“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事的讲解，既激发学生学习兴趣，掌握内在关联，同时还能够懂得历史人物处事的情感方式。也会给学生留下足够的想象空间去追问相关的知识点，进而加强各学科之间知识的相互联系，提高初中学生的学习效率及情商发育。
  这既是历史知识也是精典的文学作品，更是培养学生情感意识的重要素材。3．借助初中历史教学课堂，树立学生人生观、世界观初中学生世界观的培养主要的方式是通过学习书本上的知识以及在社会中自身的体验，尤其是学习历史教科书中不同时代不同类型的典型人物、历史性事件、重大的发明发现，对初中学生对世界的认识影响最大。初中学生通过历史教学，可以正确认识世界及各个国家的过去、现在，帮助他们树立正确的世界观有重要作用。千百年来，历史事件总会一些惊人相似的地方或事件出现，通过历史的学习和深入分析，可以揭示隐藏在历史中的许多社会发展奥秘，预测出社会前进的未来方向，这也就是历史对人类世界观最大的影响和贡献。历史教学可以通过形式多样的手段，把前人的生活重现在学生的面前，包括历史中成功的案例和痛苦的失败，历史教科书中汇聚了人类宝贵的经验和才识。比如：在中国历史的学习时，学生能感受到民族的伟大，同时为那段历史的辉煌而自豪；每当学到抗日战争这部分知识的时候，中国人所遭受的屈辱和迫害可唤醒学生的民族尊严；在见证了中共带领全国人民走向小康社会的时候，便进一步坚定了学生爱国的信念，激发学生珍惜现在生活、努力学习报效祖国的情感。

初中历史教学对提升素质教育质量起到积极作用，面对我国社会主义建设进入飞速发展的新时代，全社会都必须意识到初中历史教学对学生人生观、世界观和价值观培养的重要性，这正是在塑造学生情感意识的关键。在教学活动中，需要老师多准备学生喜闻乐见的方式方法来吸引学生，培养对历史学生的兴趣，有意识的激发情感意识，提高初中学生的综合素质。

【参考文献】

［1］李洪云．浅谈初中历史教学在素质教育中的作用［J］．中国校外教育，2010（S2）：541．