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《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布标志着我国基础教育英语课程正式进入核心素养时代，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力成为基础教育英语教学的核心任务。在初中英语学科教学中落实核心素养理念，并贯穿于整个教学过程，是新时期英语教师提升教学实效性必须落实的一项任务。下面笔者结合自己30余年的初中英语教学经历，围绕如何促进初中生英语核心素养有效发展谈一下自己的思考。
提升教师综合素养是前提
高素质的教师有助于培养出高素质的学生。教师要提高认识，转变思想，更新教育理念，创新教育模式。学校要组织教师认真深入系统学习新课标，及时学习掌握英语学科核心素养培养的有关理论知识和技能。每一位英语教师都必须树立以促进学生终身发展为目标的教学思想，不仅关注学生的语言学习，而且关注学生素质的发展，把学生的英语学科核心素养发展作为教学的基点。
核心素养培养的目标要求教师能够将不同学科的知识融入自己的教学中，引领学生形成全面的知识结构和思维方式。教师不仅能讲授知识，更要善于培养学生的学科逻辑思维、学习习惯、实践技能、创新精神等。教师要勤于思考、精心设计、大胆创新，紧密围绕“兴趣、形象、精练”六字，不断改革课堂结构，改进教学方法。英语教师还需要具备创新意识和解决问题的能力，以适应促进学生创造力和批判性思维发展的需要。总之，语言知识、口语水平、教学技能、各学科知识、资源收集整理与应用能力、信息技术应用水平等都是初中英语教师应具备的知识与能力，需要教师在不断的学习与教学实践中提升综合素养。
创设英语学习环境是保障
英语课堂是学生学习英语的主阵地。课堂上，教师务必最大限度地用英语组织教学，这有助于培养学生的英语思维和英语学习习惯。师生课下也应坚持用英语进行交流，让学生获得更多的语言实践机会。英语教师还可以选择一些学生感兴趣的英文歌曲，让学生在课间听一听、唱一唱，把英语学习和音乐欣赏融为一体。英文歌曲所创造的英语环境能让学生在潜移默化中培养语感，训练听力，丰富词汇量，加深对英语文化的理解。学校环境对学生学习英语也至关重要。校内指示牌和警句牌都可用双语书写，这样学生在校园内随时随地都能感受到英语的熏陶。各年级还可以在特定位置设置英语宣传角，增加学生练习英语的机会。
多媒体网络平台为学生创造了全新的自主学习环境，教师可鼓励学生通过正规互联网平台搜索、下载和使用英语学习资料。这些资源能帮助学生巩固所学知识，扩充词汇量，提高听说读写的能力。教师还可以指导学生课后根据自己的学习需求和能力水平，通过网络选择适合自己的学习材料与学习方式，更好地满足个性化的学习需求。网络也为师生的课外交流提供了便利的条件，教师可以通过网络与学生进行远程互动，为学生解答疑惑。
激发学生学习动机是关键
语言教学只有放在一定的学习生活情境中，学生才会有真实感，才能更容易理解其中表达的意义，并学会使用恰当得体的语言进行表达交流。因此，教师要尽可能地将课堂教学内容与学生的生活实际相结合，运用生活化的教学内容和方法手段，在课堂上为学生创设熟悉、有趣、高效的教学情境。鲁教版英语七年级下册第四单元“Howdoyoumakeabananamilkshake？”（“如何制作香蕉奶昔？”）主要围绕“食品制作”的话题展开。学习这一单元时，很多教师把食材和工具带到课堂上，让学生体验各类食品的制作过程，学习每个步骤的英语表达，极大地调动了学生的学习兴趣，较好地达成学习目标。创设学习和生活情境进行语言教学，符合初中学生爱说好动喜表现、模仿能力强的特点，以生动活泼的形式使语言教学信息直接渗入学生大脑。这既能活跃课堂气氛、激发学生主动学习的兴趣和参与英语交际活动的表现欲望，还能使学生充分体验到运用英语达到交际目的的乐趣。教师还可以选取与学生学习和生活息息相关的英语文化知识点，如英语国家的习惯、传统习俗、社交礼仪、文化节日等，组织学生到图书馆、在网络上探究和收集相关资料，并在课堂上展示学生的研究成果，从而激发学生的学习主动性。
开展丰富多样的课外实践活动，有助于提升学生的英语核心素养。一方面，学校可以定期组织举办英文歌唱比赛、英语电影配音比赛、英语演讲比赛等活动，以此激发学生对英语学习的兴趣。另一方面，教师要大力倡导学生课外读写练习。多阅读有助于学生养成英语思维。教师可结合课堂学习内容及学段特点，给出课外阅读的指导建议。同时，教师还可以引导学生多写英文文章，通过随机选取的方式让学生上台演讲自己的文章，并给予评价与指导，全面提升学生听、说、读、写的能力。
（作者单位系山东省栖霞市实验中学）
《中国教育报》2024年06月07日第5版 |
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