核心素养观照下的高中历史概念教学

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探索篇 ● 课改论坛掌握历史知识并不是我们教学课程的唯一目的，因为培养学生的核心素养更重要。因此高中历史教学中教师也需要注重学生核心素养的培养,本文分析了高中历史课堂上学生核心素养的培养的培养策略。一、历史概念教学在教学过程中，我们围绕历史事件概念，正确引导学生，记住每一个历史事件特定的时间和位置以及每个历史事件后不同的含义，用高度概括简洁准确的语言给历史概念下定义。 当前历史概念教学出现一定困境：如以老师灌输为主导，对于定义一带而过，没有系统深入；注重课件程序忽略概念的解读；教师在讲解中易引出主观结论，学生无法独立思考等。 历史概念教学对掌握历史知识中的重要内容十分重要，不仅能引导学生提高历史思维能力，还能实现历史课程的目标。另外，概念教学的意义在于能让学生发现自身的存在价值，不单单是学习知识本身。 在明确概念的基础上，我们才能更好地建立知识体系并不断进步。二、如何提高学生的历史核心素养1.引导学生运用历史典故解析历史概念许多学生虽然能够记得历史事件发生的时间，但并不了解其具体意义，因此学生也需要了解历史发展的基本过程，及不同历史时期整个人类社会是否进步， 并能从历史事件中找到规律，明白其中的历史概念，以史为鉴，才能更好地指导人类社会的进步。

比如在学习宗教制过程中，我们可以化抽象为学生可以理解的内容，如周天子去世后由谁来继承王位，学生回答不一，为了让继承王位的人选固定，所以我们引入嫡长子的概念。另外，教师也要联系当前时政热点话题，结合历史事件，查找历史背景，进行角色扮演，人物心理分析，一起参观古文化博物馆和纪念碑等，引导学生产生自己的想法，不断感悟，加深学生对于历史学习的印象，实现自我精神境界的积累和提升。 另外也要让学生对历史知识的时间、事件、发生过程的内容进行一定的归纳总结，更能有助于学生区别记忆和深刻理解。2.创新教学方法，优化课堂结构相比于传统教学，高中历史老师应该不断地从生活实际出发，以课本为依据，紧扣学生的生活学习要求，构造有趣，开放，互动的学习模式，进而能够确保教学相长，并提高学生的积极性和活跃性。 一些学校不能因为要节省课堂时间和精力，而选择让老师进行引导，让学生被动吸收知识。 相反地，在此过程中，要不断提高学生的学习质量和老师的教学质量，不断地保证学生在教学过程中保持一定的积极性。在此过程中也要不断地结合案例分析来教授历史知识，有助于学生不断记忆和理解，产生更多的体会和感悟，最终不断地突破历史传统教学的模式，综合发展学生思考能力、解决问题的能力以及创新能力。

在传统课堂教学中，老师引导且学生参与，但学生的学习状态是被动的，不能够很好地注重学习体验和学习质量， 所以历史的教学过程中存在一定的问题。所以要积极利用多媒体如视频、音乐、朗诵、图片，引导学生保持自身创造性和自主学习能力的培养。老师要不断地注重学生人文精神的培养，不断发挥创新教学模式，加强学生的参与性和积极性。在活跃的学习氛围中，帮助他们掌握和学习历史知识，帮助他们促进自身能力的提高，使得学生综合、全面发展。 如在学习《美国共和制的建立和发展》中引入视频，发现一些人鼓掌，而另一些人并不。那么提问学生这些人为什么不鼓掌？而这些人又是谁？通过这种方式，我们能够给学生加深“权力制衡”的概念。 在老师和同学们的积极参与过程中，注重学生对于历史知识的理解，扩宽学习领域。 让学生集中于历史知识的学习，并注重人文精神素质的培养，教师要进行不断的引导，将有价值的图片及音频摆放在学生面前，使得教学富有创新和影响力。在老师的引领下，他们能够在团结学习过程中充分发挥自身主观能动性，积极参与其他学生的讨论，进行多样化分析，不断地了解历史知识，对于同一个历史问题发表自身的看法和认识。3.强调学生发散思维，应用于实践传统的教学方式， 如不少教师主要关注历史事件的叙述讲解，只注重事件认识的完整或是作业的完成情况，没有意识到核心素养的概念教学也十分重要。

所以，高中历史的教学要保证学生的积极主动性，并且要要求学生在不断的学习过程中发挥自己的学习能动性和思考能力。 例如在学习反抗和侵略、五四青年反帝过程中，要从学生的角度对中国近代的斗争史进行研究，不断激发学生对祖国繁荣富强和伟大复兴过程中的历史责任感，并有一定的感触，不断激发学生对历史发展的感悟，更有助于在历史学习过程中认识反帝反殖民的斗争过程以及自身所处环境的荣辱感和社会责任感。并且在高中历史教学过程中要逐渐强调学生的思维发散、探索问题、发现问题的能力，因为在教学课堂中，学生掌握的学科理论概念并不充足，他们对于未接触的观点和理论无法进行正确判断，所以培养他们独立思考的能力十分重要。 另外要不断注重思维训练情况，这样才能够有助于学生对于教学知识的掌握，也有助于教师一同学习、教学相长、不断提高学习能力和学习效率。随着社会不断进步,竞争愈发激烈，社会对人才的标准也越来越高，所以仅仅掌握基础知识是远远不够的。 除了一些专业的知识和技能外，核心素养也很重要,所以教师在教学中需要让学生学到和提升自身的能力和素质,还要要求学生具备较好的实践能力以及思想品格，进而使他们更好地满足社会的要求。参考文献：［1］樊国芳.以问题为导向的历史与社会课堂教学模式的建构与实践［J］.新课程（中学），2016（6）.［2］高小燕.高中历史教学中如何提高学生的人文素养［J］.文理导航，2016（2）.［3］张君.在历史教学中加强人文精神教育［D］.南京师范大学，2013.●编辑 王彦清核心素养观照下的高中历史概念教学邱爱冰（广东省河源市龙川县田家炳中学，广东 河源）摘 要：伴随着课程改革变化，历史学科核心素养的地位也越发显得重要，受到了越来越多学校和老师们的关注。 顺应时代对教育的基本需求，从引导学生运用历史典故解析历史概念、创新教学方法，优化课堂结构等方面提高学生的核心素养并全面提升教学质量，从而能让学生积极向上、全面发展。关键词：学科核心素养；高中历史；概念教学；策略48 - - 万方数据