项目式学习在初中生物教学中的应用

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摘要：随着新课程改革不断深化，初中生物教学质量有了显著提高。因此，项目化学习是指让学生基于真实的问题情境展开知识探究，使学生在真实问题的体验中获得解决问题的能力，为学生的学习能力、合作能力、创造能力、语言表达能力等能力的发展创造良好的空间。于是，在初中生物教学中，教师有必要加强对项目化教学活动的使用，从而改善初中生物教学质量。

关键词：项目式学习；初中生物；教学应用

引言

随着新课程改革的推进，生物教学正在逐步摆脱传统教育模式的束缚，向更先进、更实用的教育方式转变。其中，项目式学习以注重学生实践操作、培养学生解决问题能力的优势，逐渐受到广大教育工作者的关注和重视。项目式学习是将复杂的项目交由学生独立完成，从设计方案、搜集资料、解决问题到最终实施各环节，均由学生自主完成，对强化学生的综合素质具有重要意义。

1项目式教学的特征

1.1真实的项目选择

项目式教学的起点是项目的确定，基于生物学科的特点，教师选择的项目主题一定是科学的、贴近学生生活的，确保学生可以根据已有的知识经验解决相应的问题。在实际操作中，教师可以从课文内容的挖掘、学生的好奇心、时事热点等角度选择项目主题，从而带给学生更丰富的学习体验。

1.2综合的过程评价

项目式教学指向学生核心素养的成长，而不仅是看重学生在学业成绩上的提升，因此，在对学生进行评价时，教师要注重使用具有综合性的评价手段，增强评价的实用价值。在项目式教学中，教师要引导学生做出一个实际的作品，包括调查报告、文章、演讲稿、设计方案、物理模型等，并根据学生在制作成果中的表现以及最终成果进行有效评价，客观地反映学生的学习情况。

2项目式学习在初中生物教学中的应用策略

2.1项目选择与设计

确定目标。在项目选择和设计阶段，首先要明确项目的教学目标。这些目标应该包括物理知识、实验技能和情感态度等方面。通过对课程标准的分析和学生实际情况的了解，确定适合的项目主题和目标。目标的设定应该具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣和探索欲望。设计任务。项目任务的设计是项目式教学的核心。任务应该具有一定的挑战性和实践性，能够激发学生的学习动力和主动性。任务的设计应该注重培养学生的自主思考和创新能力，鼓励他们独立探索和解决问题。任务的开放性和多样性可以帮助学生发展灵活的思维方式，培养他们的问题解决能力和创造力。整合学科。项目式教学可以通过整合其他学科内容，设计跨学科的项目任务。这种跨学科的项目任务设计可以促进学科间的融合和综合应用，帮助学生更好地理解物理知识与其他学科的关联性，并将所学知识运用于实际问题的解决中。通过整合其他学科知识，可以提高学生的综合素养和问题解决能力。

2.2引发学生的问题性思考，全面理解生物科学素养

生物科学素养是指人们在面对复杂的环境问题时所必须具备的一种认知、价值、道德和技能的综合能力。生物科学素养的培养是一项长期而复杂的任务，需要从教育的全局角度来看待。在生物学教育实践中，我们应该将生物科学素养的培养贯穿整个教学过程，并与其他学科的教学有机结合。在生物科学素养的培养中，教师的角色非常重要，需要充分发挥自己的指导作用，引导学生关注环境问题，培养他们的环境保护意识和实践能力。教师可以通过教学设计、教学实践等方式，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。同时，教师还需要关注学生的学习成果，及时进行评价和反馈，帮助学生不断完善解决方案，提高实践能力和思维深度。例如，在教学《绿色植物在生物圈中的作用》的内容时，我们可以采用以下教学方案：（1）通过实验，让学生了解绿色植物在生态系统中的作用，探究绿色植物与其他生物之间的相互作用以及它们对环境的影响。如让学生模拟光合作用的过程，探究绿色植物在生态系统中的作用。（2）通过野外调查，让学生了解绿色植物在自然界中的生长环境，探究绿色植物与其他生物之间的相互作用以及它们对环境的影响。如带领学生到周边公园或森林中考察植物的分布规律和生长情况。（3）通过项目式学习，让学生深入了解绿色植物在生物圈中的作用，提高他们的实际应用能力。如学生可以参与关于环境保护的实践项目，通过采集数据、分析数据、提出解决方案等了解环境问题的实际情况。

2.3结合项目小组协作，科普生物技术

随着现代科技的不断发展和进步，人们对生物技术的需求也越来越大。生物技术已广泛应用于医药、环保和食品等领域，对社会的发展和人类的生存有着重要的作用。利用项目式学习，可以让学生在小组协作的氛围中集中应用生物知识，探索这些技术在不同领域中的具体应用方式。例如，在《光合作用吸收二氧化碳制造氧气》的教学中，学生需要利用探究实验对植物制造有机物效率进行探究，分析提高植物生长速度和农作物产量的方式。例如播放视频展示基因编辑技术对植物中的营养吸收相关基因进行编辑和改造，从而提高植物对特定营养元素的吸收效率；还可以利用生物传感技术，对植物中的营养元素进行实时监测和调节，更好地掌握植物的生长状态和营养需求，从而优化植物的光合作用效率，提高植物的生长速度和产量。这些新颖的生物技术不仅可以帮助学生更好地理解和掌握核心概念和基础知识，还可以培养学生的实际应用能力和创新思维，提高生物科学素养。除了以上提到的生物科技技术，教师还可以展示其他新颖的技术，如基因组测序技术、基因表达谱分析技术、生物成像技术等。通过这些技术，学生可以更深入地了解植物生长的基本原理和机制以及应用方法，从而更好地理解和掌握生物学科的核心概念和基本知识。

结语

初中生物教学中应用项目式教学手段，不仅能够创新教学方式，激发学生的学习兴趣，而且能够更好地挖掘学生的学习潜能，有助于学生综合素质的提升。因此，教师要加强对项目式教学手段的应用，构建以学生为中心的教学环境，提升学生学习的自主性，让学生在解决实际问题的过程中体会到生物学习的意义，获得解决问题的综合能力，促进生物核心素养的发展。

参考文献

[1]黄燕.项目式学习在初中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考，2020（21）：63-65.

[2]余芳.初中生物教学中的创新项目式学习形式[J].亚太教育，2020（10）：162-164.