初中生物实验教学的创新实践与研究

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摘要：初中生物实验教学是培养学生科学素养和动手能力的重要环节，随着新课程改革的深入，对初中生物实验教学提出了更高的要求。因此，如何创新初中生物实验教学，提高初中生物的教学质量，成为当前初中生物教学的重要课题，本文主要从初中生物实验教学的创新实践进行了分析。

关键词：初中生物；实验教学；创新

引言：

生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是生物学教学的重要组成部分。初中生物实验教学对于培养学生的观察能力、实验操作能力、创新思维能力和科学素养具有重要意义。本文主要从创新实验教学材料、创新实验教学方法、创新课堂互动模式山方面分析了如何开展初中生物实验教学的创新实践与研究。

一、创新实验教学材料

初中生物实验材料对于开展实验教学活动具有很重要的作用，实验材料时顺利进行实验教学活动的关键，然而，传统的初中生物实验教学往往存在着实验材料单一、实验设计缺乏创新等问题，导致学生的学习积极性和兴趣不高。为了改变这种情况，教师可以根据实验需求，对当前所具有的实验材料进行创新调整，不断地优化教学材料，选择多种实验材料，从而增加实验的趣味性，提高学生的生物学习兴趣。首先，在初中生物实验教学中，教师可以尝试使用新颖的实验材料，让学生感受到生物实验的新奇和有趣。例如，在植物光合作用的实验中，教师可以准备一些特别的植物材料，如发光植物、彩色植物等，让学生观察和研究这些植物的光合作用特性，通过探索新实验材料，可以激发学生的好奇心和探究欲望，同时也可以帮助他们更好地理解和掌握生物科学知识[1]。其次，利用多媒体技术也可以直观、形象地展示生物实验过程和相关知识，从而提高实验教学的效果和质量。例如，在植物生长实验中，教师可以利用多媒体技术展示植物生长的全过程，同时通过图片、视频等形式展示植物生长过程中的细节和变化，帮助学生更好地理解和掌握实验内容，提高学生的学习效果和探究能力。最后，生物科学是一门与实际生活紧密相连的学科。为了提高实验教学质量，教师可以引入生活中的实例和问题，让学生通过实验探究解决。例如，在探究食物营养成分的实验中，教师可以引入不同的食物种类和烹饪方法，让学生探究不同食物的营养成分和人体健康的关系，通过引入生活实例，可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高其实践能力和应用能力。

二、创新实验教学方法

传统的初中生物实验教学往往只注重知识的传授和技能的训练，而缺乏创新性和趣味性。为了提高实验教学质量，教师可以创新实验教学方法，采用情境创设、任务驱动法、问题导向学习等教学方法，引导学生主动参与实验设计和操作，提高其实践能力和创新思维。首先，情境创设法是指通过创设一定的教学情境来引导学生进行生物实验的方法。教师可以根据实验教学内容和学生的实际情况，创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中产生探究的兴趣和动力，从而自主地参与到实验中。例如，在探究植物的光合作用时，教师可以创设以下情境，让学生用棉花、卫生纸等材料制作不同形状的花朵，并将其放置在阳光下照射。学生通过观察不同形状的花朵在阳光下的变化，可以更好地理解光合作用的原理和机制。其次，任务驱动法是指通过设置具体的任务来引导学生进行生物实验的方法。教师可以根据实验教学内容和学生的实际情况，设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中进行实验探究。例如，在探究动物的呼吸作用时，教师可以设置以下任务，让学生设计一个实验装置，通过装置中动物的活动情况来探究不同氧气浓度的空气对动物呼吸的影响。学生通过设计实验装置、观察动物在不同氧气浓度的空气中的呼吸情况，可以更好地理解动物的呼吸特点和机制。最后，问题导向法是指通过设置问题来引导学生进行生物实验的方法[2]。教师可以根据实验教学内容和学生的实际情况，设置一系列问题，让学生在解决问题的过程中进行实验探究。例如，在探究微生物的繁殖时，教师可以设置以下问题：细菌是如何进行分裂繁殖的？不同细菌的分裂繁殖速度是否相同？学生通过解决问题，可以更好地理解微生物的繁殖方式和机制。

三、创新课堂互动模式

初中生物实验课堂是培养学生生物科学素养和探究能力的重要场所。传统的生物实验课堂往往以教师为中心，缺乏学生的参与和互动，导致学生的学习积极性和兴趣不高。为了改善这一现象，教师应转变传统的教学方式，根据实验教学内容和学生的实际情况灵活运用不同的互动模式以实现更好的实验教学效果。例如，在实验课堂上，教师可以邀请学生上台进行互动演示，让学生亲身参与实验操作，感受实验的过程和乐趣。教师可以根据实验内容提前设计好互动问题，让学生带着问题来操作，同时鼓励学生在操作过程中发现问题并提出解决方案。通过互动演示，可以增强学生的参与感和主动性，提高学生的学习兴趣和探究能力。

又或者教师可以组织学生进行小组讨论，围绕实验的原理、步骤、结果等方面进行交流和讨论，小组讨论可以帮助学生互相学习、互相启发，促进思维的发展和实验技能的提升。教师可以参与其中，给予学生必要的指导和帮助，同时关注学生的讨论内容和进展，及时发现问题并进行有针对性的指导[3]。例如在教学“探究植物的生长状况”时，教师可以让学生提出自己对于植物生长条件的理解和疑问，同时也可以让学生思考一些问题，如为什么有的植物在沙漠可以存活，有的却不行等等，然后让学生以小组为单位，观察和记录不同植物的生长情况，分析植物生长过程中的影响因素，更好地理解植物的生长特点和规律，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。

四、结语

在开展初中生物实验教学过程中，教师对现有的教学方式进行创新，不仅可以拓展生物实验内容，增强实验的趣味性和实用性，可以培养学生的创新思维和实践能力，提高实验教学的效果和质量。因此，在未来的研究中，初中生物教师应进一步完善初中生物实验的教学设计和实施方法，以提高实验教学的效果和质量。

参考文献：

[1]王娜.浅析初中生物实验教学的创新和优化[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：101.

[2]蒋雷鸣.试论初中生物实验教学优化与创新对策[J].天津教育，2020（17）：167-168.

[3]赵庆焰.例谈初中生物实验教学的优化和创新[J].文理导航（中旬），2019（05）：81+90.