初中道德与法治教学中的学情分析三篇

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中学道德与法治教学中的学情分析1

一、学情分析目的

]中学道德与法治课程旨在培育同学运用本学科的观念、思维模式、价值观等来认识社会、解决社会生活中的实际问题的素养，援助同学学会生活、学会成长。这个育人目标与人本主义学习理论的"以同学为中心，重视同学的认知、情感、爱好、动机、潜能等内心世界的讨论，尊敬每个同学独立的人格，援助同学充分挖掘自身潜能、进展性格和实现自身价值'一脉相承，核心都是通过以同学为本的教学，为同学的将来进展服务。在这个过程中，进行合理的学情分析，讨论同学的技能水平、认知倾向、实际需要，以此为基础进行教学设计，将有利于提高道德与法治课堂的有效性。

没有精确而细致的"学前学情'分析，老师就无法做到课程目标与同学实际的结合，也就是老师教的目标不可能成为同学的学习目标，会使建立同学的"学'的基础上的有效教学无法落实。

因此，我针对教学主题，设计了学情分析方案，目的就是为了发觉同学理解教材某种知识、某个问题的视角与教材本身，老师视角的区分;实时发觉同学对某个问题的认知与老师认知的区分。引导老师关注同学对课程的理解和体验，让老师成为教同学学的有心人。

二、学情分析内容

教学主题：七班级第二课学习新天地的练习。

教学对象：七班级同学

教学重点：同学落实本课基础知识，老师了解同学落实状况。

学习难点：针对自己存在的问题实时修改完善。

学情分析的方法和工具

工具：利用问卷星(在线考试)有效收集学情。

方法：

一、登录问卷星网站，并注册登录。肯定要记得是"问卷星'

二、制作问卷

1、创建问卷

2、选择类型：创建考试模板，

3、选择从模板创建问卷。

4、搜寻适合你的问卷。

5、预览并复制此问卷。

6、对问卷进行编辑修改。

6、修改完毕点击完成编辑

7发布此问卷

8、生成并共享二维码。

三、问卷反馈：问卷完成之后，系统自动分析数据。

我选择发布的是七班级第二课的练习，一共就19道题目，以第二课为主要内容，就是为了考察同学对基础知识的掌控状况。道德与法治是开卷考试，同学总以为不用记忆知识，用完各种方法都没有得到很好的效果。采纳问卷星在线考试之后，同学很乐于参加，觉得有意思，还可以比一比，赛一赛。系统形成的分析结果也比较客观、公正，可以触动同学们主动学习。

总之，问卷星给老师做好学情分析提供了一个不错的平台。老师娴熟运用问卷星之后，可以为自己学科的学情分析提供科学径直的数据，从而援助老师更好地了解同学掌控状况，并实时完善教学设计。

中学道德与法治教学中的学情分析2

一、本班级学情分析：

本学年八班级共有6个教学班，每班有六十多人，通过一段时间的教学发觉，有很多的同学对本门课程不够重视，学习立场不够端正，导致课堂秩序比较乱，学习效果也很不抱负。表现在作业每次上交不齐，正确率低。究其缘由主要是同学对本门课程的认识有问题；部分同学认为《道德与法治》课是副课，每周学校仅仅安排两课时〔相比语数外每周五、六节课来说少的多〕，中考又是开卷考试，于是就抱有捎带知道一点就可以了的心态。其次，由于八班级同学正好处于青春期叛逆阶段，自我意识表现较为剧烈，一些同学由于学习目标不够明确，是非辨别技能弱的同学在此阶段也对本门课程的学习就不够重视起来。再次，老师的教学方式方法也使部分同学对本门课程的学习热忱不够高涨。

二：要转变这种现状，我认为需要从以下几个方面入手：

1、培育同学学习本门课程的爱好入手。在课堂上，运用不同的教学方式方法，调动同学的学习积极性。爱好是最好的老师，在对一门学科产生深厚爱好之后，同学就积极主动地去探究，并在此过程中感受到学习的乐趣。因此，同学对学习《道德与法治》是否感爱好，不仅径直关系着同学的学习效率和质量，而且影响着《道德与法治》课堂教学效果的好坏。

2、加强同学的思想教育工作，让同学在思想上对本门课程有一个正确的认识。不论哪门课程，都是需要要学好的，没有什么主副课之分。

3、营造一个良好的学习氛围《道德与法治》老师要清楚地认识到同学之间的差异以及现在同学与以前同学之间的差异，在课堂教学中做到因人而异，因材施教。随着时代的进步，网络、手机、电视等已经成为了现代同学学习知识的重要渠道，因此，现代同学所掌控的信息量相较于以前的同学要大得多。老师假如还是一味地采纳传统的"满堂灌'的教学方法显着无法激发同学的学习爱好，其根本缘由在于师生之间的沟通处于不同等的地位。因此，在《道德与法治》课堂教学过程中，老师要着重良好课堂教学氛围的营造，让同学享受在一个同等、民主、自由的学习气氛中。在《道德与法治》课堂教学中，老师应当鼓舞并引导同学勇于表达自己的想法，从而培育同学独立思索问题的技能。

3优化教学设计，创新教学模式是实现《道德与法治》课堂趣味性和知识性有机统一的关键。通过优化教学设计，能够有效地激发同学探究的欲望和意识，有助于同学实践操作技能的培育与提升。

中学道德与法治教学中的学情分析3