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多维视角看2024年山西省
中考生物试题（三）
开放性试题怎么答？
作为生物老师，
看到今年的中考生物题的瞬间，
一定是喜忧参半，
喜的是开放性试题比平时多点，
孩子们多少都能写点；
忧的是他们写的“那点”在不在得分点上啊。
所谓开放性试题是按命题的要求和发展的倾向来分类，条件不唯一或解题方法多样化，或答案具有不确定性的试题。
一、中考真题
二、聚焦课标
2022版《义务教育生物学课程标准》关于学业水平考试相关要求中指出：试题内容和形式要注重综合性、探究性和开放性，要有利于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
此外，课标明确提出以学业评价促发展的课程理念,致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学学业评价体系。
开放性题目不预设唯一标准答案，与固定答案的题目相比，难就难在需要考生完整写出一句话或几句话来表述清楚完整的意思。
三、答题技巧
开放性试题的增设，扩大了学生的自主性，不同的学生，可能有不同的解题答案，同一个学生也可能会想到多个解决问题的方法，既考查学生思维的广度与深度,又反映学生的创新意识与实践能力,还可以协助教师获得更真实全面的评测诊断信息来反拨教学。
开放性试题我们怎么回答呢？
首先，要仔细审题，灵活答题，所答观点要与题目设问一致。
比如今年的中考题17题（5）题目是：你是怎样理解体育锻炼对眼部健康的促进作用？考题设置的情境真实，就在我们的日常生活中，题目侧重于解释原因，我们在答题的时候需要围绕题目提供的条件寻找思路和线索：体育锻炼可以促进血液循环，增加氧气、营养物质的运输以及代谢废物的排出；体育锻炼可以增强免疫力，抵抗病原体等方面。再结合题目信息，体育锻炼与眼部健康，所以答案就出来了：体育锻炼可以促进血液循环，增加眼部氧气和营养物质的运输以及眼部代谢废物的排出；体育锻炼可以增强免疫力，抵抗病原体感染眼部。
其次，答题要注意题目的限制条件,既要符合生物学原理又不能离题要求太远,注意逻辑性和条理性。比如16题（5）为提高我国大豆的产量，除杂交育种外，请你再提出一点建议。题目中已经明确告知“除杂交育种外”这一限制条件，所以我们在答题时，就不能再答杂交育种；16题（6）我们应该怎样保护野大豆？可能有孩子会想到“保护环境、不乱扔垃圾”等答案，这些答案虽然符合生物学原理，但是它们貌似“放之四海皆可以”，离我们的题目似乎有些遥远。
总之，答开放性试题,一方面需要我们在审题时抓住题目要求,敢于设想和分析,大胆尝试用多种方式解答；另一方面需要我们要将题目中的相关信息与相应的生物学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。最终我们呈现出的答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨，符合生物学要求，具有科学性和合理性。
四、教学启示
中考开放性试题带给我们教师的教学启示：
1.注重概念整合,构建知识网络
开放性试题的命制立足学科知识,又高于学科知识。因此,教师应围绕大概念组织教学,优化知识结构,引导学生加强基础学习,夯实主干知识,把握生物学核心概念、原理与规律,启迪学生整合知识宏观大框架,梳理知识微观重难点,深化概念间的逻辑联系,进而融会贯通,为新情境下准确提取、链接、迁移、应用生物学概念作好充足的知识储备。
2.创建真实情境,科学预设问题
真实的问题情境是命题者与考生进行思想对话的重要媒介,是达成学生思维外显和试题立意的有效载体。教师应充分利用试题对教学的导向作用根据学生的年龄特征和认知水平,挖掘并积累情境素材,将开放性问题融入真实情境和思维过程,为发展学生开放性高阶思维提供教学资源。
日常教学中,我们可以注重联系生产生活实际,密切关注社会热点事件或生物科技新进展等,并适时将这些信息与教材内容进行有机融合,建立情境与知识之间的内在联系,创设层次递进、逻辑严谨的开放式问题串或开放型实践任务为学生营造开放的思维创新空间,引导学生自主探究,踊跃表达,在认知冲突中生成问题、获取新知、迁移应用。
3.聚焦多元差异,优化评价体系
生物学课程重视以多元评价促进学生的学习与发展。表现性评价在诊断和激励学生学习实践的同时,也为教师提供关于学生学科思维、能力及素养等更完整的反馈信息,辅助教师及时反思教学行为,改善教学活动,达成教学目标。
END
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