初中地理教学案例反思.docx

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初中地理教学案例反思篇一：初中地理教学案例分析 初中地理教学案例   初中地理《大洲和大洋》教学案例   一、设计理念：  当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。 二、教学目标  ①知识目标：  通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。  ②能力目标：  本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球？”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。

主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。  ③情感目标：  通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、 交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 三、 重点和难点  重点：1．认识海陆面积比例  2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓—落实在地球仪和地图上  难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。 四、教具准备: 多媒体课件、地球仪、世界地图、竞赛图表 五、教学方法: 讨论教学法、多媒体电脑直观演示法和知识竞赛法 六、教学过程:  按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思 七、教学反思： 本节课学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效果很好.体现了新课程改革的具体要求。

在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。  板书设计：  第一节  大洲和大洋 一、七分海洋、三分陆地 二、世界海陆分布不均   三、七大洲和四大洋  1、四大洋  ⑴洋、海和海峡  ⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 2、七大洲：  ⑴大陆、半岛、岛屿  ⑵七大洲：亚非北南美，南极欧大洋 ⑶各大洲的分界线：  ① 亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、（里海）大高加索山脉（黑海）和土耳其海峡  ②亚、非分界线——苏伊士运河 ③南、北美州分界线——巴拿马运河 ④亚、北美洲的分界线——白令海峡 篇二：初中地理教学案例分析 初中地理教学案例分析  ----《海陆的变迁》教学案例分析  一、教材分析  （一）、教材的地位作用  海陆的变迁一节是七年级地理上册第二章陆地和海洋的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节大洲和大洋对地球海陆面貌认识的进一步深化。

让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。  （二）、教学目标  1、知识与技能目标    （1）、能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。  （2）、知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。    （3）、阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。  2、过程和方法目标  通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。  3、情感态度和价值观目标  树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学 精神。 三、重点与难点  教学重点：    1、 树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和  求真求实的科学精神。    2、 用板块构造学说解释一些地理现象、说出主要火山和地震带  的分布与板块运动的关系。  教学难点：  用板块构造学说解释一些地理现象成因  三、学情分析  学生刚刚学习了第一章地球和地图、第二章第一节大洲和大洋、知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。

但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。  四、教法选用、学法指导  本节课在教学方法的运用上以启发探究为主、辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。  本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。  五、教学过程    (一)、创设情境、导入新课  1、 课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。 2、出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。   (二)、探究新知  A、沧海桑田 ： 展示图片资料  1、学生小组合作：根据现象推断变化并简要解释。  2、交流汇报:体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。  充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。  B、从世界地图上得到的启示，观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起， 引出大陆漂移。  读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。  小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。  让学生自主参与、动手体验、反思交流。

发散学生思维培养学生求真求实积极探究的科学精神。  C、板块运动  大陆为什么会漂移：人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说；引出板块构造学说理论。  1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。  通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。 2、直观演示理解板块运动学说，引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。  通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程使学生更好理解板块运动的内容突破难点。 3、学以致用，由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。引导学生观察思考世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。  教师并联系生活实际煮裂鸡蛋蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程培养学生读图分析能力从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息并联系生活突破难点。  三、课堂总结、学生自主小结质疑。教师总结激励探索。

板书设计 ：  六、教学反思 ： 本节课采用启发探究式教学，以问题为探究学习的起点方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。 篇三：初中地理教学设计与反思 《世界的海陆分布》的教学设计与反思  【教学目标】  (一)知识与技能  1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。  2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。  3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。  4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。  (二)过程与方法  1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参  与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨  论、交流的意义，积极主动地获得知识。  2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。  3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。  (三)情感态度与价值观  通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学  研究的结果。

激发学生的求知欲望和探索精神。 【教学重点】 1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。  2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·空间分布  【教学难点】  1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。  2．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。  【教学准备】  1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。  2．多媒体课件(辅助教学)  【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法  【教学安排】1课时  【教学过程】  『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。  设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。  『讲授新课』：  第二节世界的海陆分布（板书）  「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确?  2．学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。

  3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)  ②投影展示东西半球，东西半球分界·线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?  ③展示： “南北半球”图观察是否蓝色面积大?  小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。  设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？  读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少?  学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）  (拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科 学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。 设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。

提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；  「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。  1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。  2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）  3．各组代表提问本组成员进行抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。 (2)说出大洋、海和海峡的区别。  4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。  设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。加深对概念的认识。并做到生生互动。  「活动三」：以游戏的方式完成：  1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的  位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。