初中道德与法治作业的创新

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初中道德与法治作业的创新?乐志云摘要：新课程改革要求初中道德与法治教学要进行整个环节的创新，不仅要求更新教学理念，创新教学方法，利用各种教学资源，而且包括对学生的课外作业进行创新。结合社会、学校、家长的实际情况，就实现有效、高效教学的背景下，打破陈旧观念，提出并进行一系列作业创新的尝试。关键词：初中道德与法治；新课改；作业；创新布置作业是课堂教学的一个重要环节，也是学生巩固、运用知识，提高思辨能力，培养情感和意志的重要途径之一。初中道德与法治课作业不仅关系到教学质量的整体提高，而且会影响到学生的健康成长。新课程注重学生素质的培养，在新课程标准形势下，道德与法治课作业的布置，对提高道德与法治课教学的实效性，意义重大。根据新课程标准的要求，道德与法治课作业布置应体现多元化，个性化、科学化的特点，在作业中突出道德与法治课的实践性，实现道德与法治课的动态教学模式：师生互动，和谐教学，教学相长。下面本人从时间的角度把作业分为三种：预习作业、课堂作业、课外复习作业，具体阐述如下：一、预习作业：预习作业包括课前预习作业和课堂教学导入性练习课前预习作业设置的目的是培养学生的自学能力，可以让他们通过搜集信息、整理资料，通读教材等方式，对新课进行预习。

布置预习作业时，应精心设计，鼓励学生、打破常规的作业，比如问题式课前预习：鼓励学生根据预习内容自己设计问题，通过查找问题来达到初步了解课堂知识的目的。课堂教学导入性练习作业要来源于学生的学习生活和社会生活，除了要求学生回答预先设置的一些问题外，应鼓励学生提出预习过程中的疑惑。值得注意的是，预习作业的评价不存在对与错，只是对学生是否完成作业、是否真实、搜集资料是否尽力、提问是否有深度等等进行常识性评价，所以学生非常喜欢这样的作业形式。形成乐中学的学习氛围，提高了教学的效率。二、课堂作业：课堂作业包括课堂活动性作业和课堂巩固性作业课堂活动作业是教师在课堂教学中，根据教学内容的变化，设计的作业。教师应该摈弃传统的整齐划一的模式，采用灵活多变的形式，如：组织辩论、分析漫画、设计广告、写社会调查、小品表演等等。在师生互动中，在学生探索中实现教学目标。教师应鼓励学生通过分析、研究获得课堂作业答案，让他们体验到探究学习的成就感；还可引导学生关注社会现实生活，亲身参与社会实践活动，达到“知行合一”，促进学生全面发展。课堂巩固型作业常常是在一节课上完后才在最后的环节中布置课作业，巩固所学知识，比如：提问，做习题等等，将作业区贯穿于整个教学环节中，达到边学边领会边巩固。

在课堂作业中尝试布置一些社会实践题目，要求学生就某一热点问题或学生关心的话题进行思考和应答。这样能使学生身临其境，感觉道德与法治就在自己的身边，变抽象为形象，充分激发了学生的学习积极性和主动性。大胆的尝试这样形式活泼的作业，学生在活动中既动了脑又动了手，激发了学习的激情，也达到了愉快学习，巩固知识的目的。三、课外复习作业：包括及时性复习作业、系统复习性作业、分层复习性作业和开放性复习作业课外复习作业，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步分析掌握相关的技能、技巧，对于帮助学生消化知识起到了不可忽视的作用。及时性复习作业可以结合课堂所学知识，利用教学资料上的作业或教师自己设计的作业，起到及时巩固的作用。系统复习性作业是根据知识间的连贯性、系统性地进行单元或章节性的练习，起到触类旁通的作用。分层复习性作业是根据学生的特点进行分层设计，分层布置，可以从作业的难易度、作业量的多少加以区别对待。开放性复习作业，要求教师给学生提供多角度考虑问题的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性，作业可以通过撰写政治小论文、开展社会调查等方式来呈现。总之，在新课改形势下，教师在教学过程中必须切实转变教学观念，不断创新，敢于探索，敢于创新，开展形式多样的教学活动，让道德与法治课教学充满生命与活力。

参考文献：［１］彭钢，张晓东．课程理念的更新．［２］冯根水．初中道德与法治新课程教学法．（作者单位：江西省抚州市东乡三中３３１８００）初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育?谢文红摘要：随着当下时代的快速发展的背景下，学校早已经将“核心素养”作为课堂教育的重中之重。而在初中教学过程中语文学科作为重点学科之一，任课老师在对学生进行语文学科的授课时，不仅要关注学生的学习情况，更要注重对学生进行核心素养的培养。关键词：初中语文；核心素养；教学；渗透在新课改的不断深化发展，在初中语文课堂实际教学当中，任课老师可以根据学生的实际情况，适当创新教学方式，从教学点滴中培养初中生的核心素养，为学生在未来社会中可以实现全面发展。因此，本文就主要对初中语文教学中如何渗透学生的核心素养教育，而进行深入探讨分析。一、老师要注重培养初中学生的实践创新能力先传统的初中语文教学中，大部分任课老师都会将注意力放在提高学生的学习能力，以至于忽视了对初中学生实践创新能力的培养，然而，对于初中生来说实践创新能力是其应该具备的一项非常重要的综合素养。在新课改的背景下，在初中语文教学中要适当调整教学模式，在课堂教学中要将学生的学习主体地位重返体现出来 ［１］ 。

因此，要将传统的灌输式教学形式，逐步转化为以学生自主学习与分析为主的教学方式。而实行这样的教学方式的前提就是需要初中生具备良好的实践创新能力，可以自行寻找适合自身的学习方法，在学习过程中不断思考问题，探究解决问题的方法，提升自己解决问题的能力。在语文老师进行课堂教学时，要多为学生提供提升自身实践创新能力的机会，在课堂上应该多位学生营造自主讨论、解决问题的学习环节，鼓励学生积极表达自己对学习的不同的问题发现，激发学生的创新思维。这种许百联在不断地积累和强化后，不仅可以明显提升学生的学习能力，还可以让学生不断的从自主解决问题的过程中获取满满的成就感。例如，当老师在为学生讲解胡适先生的《我的母亲》这一篇课文时，文章最后起到画龙点睛之笔的一句“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人———我都得感谢我的慈母。”任课老师可以运用新媒体设备为学生播放母亲相关的视频，充分调动学生对母亲的感情，然后让学生以角色扮演的形式来阅读文章，让学生通过自身对母爱的体会，式加强学生对文章的理解。二、任课老师可以加强对学生意志的锻炼在老师为初中生进行日常教学过程，可以通过加强对学生意志的锻炼，来培养学生的核心素养。

首先，任课老师应该在日常教学中逐渐培养学生自主学习的能力，让学生了解初中语文学习的重要性以及学习语文的作用。例如，老师在为学生进行《散步》这篇课文的讲解过程中，为学生设置一些拓展思维的问题，如，让学生在阅读文章后回答以下问题“这篇文章作者主要想要表达的想法是什么？通过阅读这篇文章对学生的自身有什么启发？”。让学生带着问题阅读，更能激发学生的自主学习的能力。其次，任课老师要在日常教学中逐步培养学生的学习意志力。例如，老师可以让学生每天都坚持写一篇日记，或者每天都坚持摘录一段自己喜欢的文章等等，培养学生持之以恒的良好学习习惯，锻炼学生的学习意志力 ［２］ 。三、任课老师可以激发学生的学习动机初中正处于好动好玩的特殊年龄阶段，学习动机不是很强。但是，在初中语文的日常教学中，对学生学习动机的激发会直接影响学生的学习效果和学习态度。然而，现在的语文教学中，仍然有一大部分学生认为学习语文只是为了应付考试，提高自己的分数，并没有深入了解到语文知识的学习，对其自身在日后的发展和人际交往中有着深远意义。由于初中生自主学习动机较弱，以至于其不愿意自主的将注意力投入到语文学习当中 ［３］ 。因此，老师要想在语文教学过程中培养学生拥有良好的核心素养，就要运用创新的教学方式去激发学生对语文知识学习的动机。· ６ ７ ·万方数据